四、加強(qiáng)素養(yǎng)導(dǎo)向的教研引領(lǐng)和綜合評價

5.突出教研引領(lǐng)。鼓勵有條件的地區(qū)和學(xué)校組建科技教育專門教研隊(duì)伍，圍繞課程資源建設(shè)、教學(xué)指南編制、教學(xué)方法創(chuàng)新、學(xué)段學(xué)科銜接等方面開展研究。強(qiáng)化骨干教師引領(lǐng)校本教研和校際協(xié)同教研，聯(lián)合高等學(xué)校教師和教研機(jī)構(gòu)教研員，依托科技教育云教研平臺，組建區(qū)域教研共同體，運(yùn)用數(shù)字化手段，常態(tài)化開展教學(xué)研討活動，推動教研與教學(xué)一體化發(fā)展。鼓勵各地各校為教師深度參與科技教育教研工作提供平臺和資金支持。

6.推進(jìn)評價改革。綜合運(yùn)用過程性評價、結(jié)果性評價等多元化、發(fā)展性評價方式，不得簡單以考試等方式對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行片面評價，防止功利化傾向和加重師生負(fù)擔(dān)。開發(fā)“科技素養(yǎng)數(shù)字畫像”，追蹤學(xué)生創(chuàng)新能力成長軌跡，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、科學(xué)探究、工程設(shè)計(jì)、動手實(shí)踐等活動中，觀察、記錄、分析與表達(dá)等學(xué)習(xí)行為以及表現(xiàn)出來的價值觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知過程、反思意識、創(chuàng)新思維和迭代能力等。逐步優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，將科技素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容。建立健全覆蓋教師、學(xué)校及屬地教育行政部門的科技教育評價機(jī)制。對教師，重點(diǎn)評價在激發(fā)創(chuàng)新思維、指導(dǎo)項(xiàng)目學(xué)習(xí)、整合跨學(xué)科知識等方面的教學(xué)實(shí)施效果與育人成效；對學(xué)校，主要考察課程教學(xué)資源整合、實(shí)踐環(huán)境營造及學(xué)生科技素養(yǎng)培育的成效；對屬地教育行政部門，側(cè)重評估在區(qū)域科技教育規(guī)劃、政策支持、師資隊(duì)伍建設(shè)以及區(qū)域協(xié)同育人機(jī)制等方面的實(shí)施效果。

五、注重形態(tài)多樣的資源開發(fā)和環(huán)境建設(shè)

7.建設(shè)教學(xué)空間。加強(qiáng)科技實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)施的建設(shè)和改造，為學(xué)生提供一站式學(xué)習(xí)服務(wù)。統(tǒng)籌利用校外實(shí)驗(yàn)室、科技基礎(chǔ)設(shè)施、場館、車間、實(shí)訓(xùn)基地等資源，建設(shè)科技探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)情境下的科技探究實(shí)驗(yàn)和工程技術(shù)實(shí)踐提供平臺。結(jié)合兒童友好城市建設(shè)，推動有條件的地區(qū)建設(shè)改造兼具科普、體驗(yàn)等多功能的實(shí)踐研學(xué)基地。分批建設(shè)科技教育實(shí)驗(yàn)區(qū)及實(shí)驗(yàn)校，致力于探索構(gòu)建有效的實(shí)施路徑及創(chuàng)新性的培養(yǎng)模式。