2.培育科學(xué)精神。指導(dǎo)學(xué)校將科技教育與人文教育協(xié)同發(fā)展納入整體規(guī)劃,強(qiáng)化跨學(xué)科融合,推動(dòng)學(xué)生在探究科學(xué)規(guī)律的過程中涵養(yǎng)人文情懷,在人文浸潤中培育理性思維與創(chuàng)新精神。在科技教育中融入人文元素,引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目探究等活動(dòng)中,主動(dòng)思考科技發(fā)展對(duì)社會(huì)、環(huán)境及倫理的深遠(yuǎn)影響,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與人文底蘊(yùn)。在人文教育中滲透科學(xué)思維與科學(xué)精神,通過科技史、科學(xué)家事跡等內(nèi)容,幫助學(xué)生理解科技進(jìn)步對(duì)人類文明的推動(dòng)作用,培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新意識(shí),提升人文素養(yǎng)中蘊(yùn)含的科學(xué)理性。積極營造崇尚科學(xué)、尊重人文的校園文化氛圍,構(gòu)建科技與人文有機(jī)統(tǒng)一、協(xié)同育人的良好生態(tài),全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。
三、建設(shè)開放融合的課程生態(tài)和教學(xué)方式
3.創(chuàng)新課程生態(tài)。以義務(wù)教育和普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù),以學(xué)科融合為基礎(chǔ),基于真實(shí)情境問題解決,加強(qiáng)前沿科技成果向課程教學(xué)資源轉(zhuǎn)化,開發(fā)優(yōu)質(zhì)科技教育課程資源,研發(fā)和提供配套教學(xué)材料。全面實(shí)施國家課程、有效應(yīng)用地方課程、系統(tǒng)設(shè)計(jì)校本課程,打造“三位一體”課程新生態(tài)。課程資源緊密圍繞物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、人工智能及量子信息等科技前沿與新興領(lǐng)域,縱向貫通基礎(chǔ)教育各學(xué)段,建立“基礎(chǔ)認(rèn)知—綜合應(yīng)用—?jiǎng)?chuàng)新突破”的培養(yǎng)路徑,橫向統(tǒng)籌科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科資源,并有效對(duì)接高等教育需求,推進(jìn)大中小學(xué)一體化設(shè)計(jì),著力培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)、科技創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和科學(xué)思維。
4.變革教學(xué)方式。指導(dǎo)學(xué)校結(jié)合自身辦學(xué)特色與不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知特點(diǎn),“一校一策”系統(tǒng)化設(shè)計(jì)科技教育實(shí)施方案,統(tǒng)籌校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下。始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心,注重分科教學(xué)與跨學(xué)科教學(xué)之間的有機(jī)融合,注重面向真實(shí)世界的科技工程問題解決能力,采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)、問題探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、交流研討、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐探究,綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和技能解決問題。鼓勵(lì)探索“科學(xué)家+教師”聯(lián)合授課的“雙師課堂”、基于元宇宙虛擬實(shí)驗(yàn)室等前沿技術(shù)的“未來課堂”。統(tǒng)籌教學(xué)實(shí)施與作業(yè)管理,科學(xué)設(shè)計(jì)探究性、實(shí)踐性作業(yè),探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。
青少年階段是培養(yǎng)科學(xué)興趣的最佳時(shí)期,每個(gè)孩子心中都充滿了好奇和奇思妙想
2025-11-13 08:42:40教育部等7部門發(fā)文事關(guān)每個(gè)孩子教育部發(fā)布通知,進(jìn)一步清理整治違背教育規(guī)律、侵害群眾利益的辦學(xué)治校行為。通知提出了2025版負(fù)面清單,包含16條內(nèi)容
2025-05-29 07:54:43事關(guān)學(xué)校