可是與人相處對他而言還是很困難,雖然他不打擾別人,但“融入”對他而言幾乎不可能。半年后,因?yàn)橐咔?,我們回到了老家。那時(shí)他快七歲,到了上小學(xué)的年齡。
普校還是特校?這是我需要面臨的現(xiàn)實(shí)抉擇。大兒子在普校讀書,我也去打聽過。老師的觀點(diǎn)是——要看孩子的情況,輕度自閉癥的孩子,有學(xué)習(xí)能力的可以嘗試家長陪讀,但如果孩子能力不足,可能學(xué)校也不會收這些孩子。
我的小孩是自閉癥,伴隨智力障礙,雖然情緒平穩(wěn),但認(rèn)知能力落后——他不識字、不會寫字,達(dá)不到普校一年級的要求。反復(fù)思量后,我把他送進(jìn)了特校。
特校還比較包容,老師也會根據(jù)自閉癥小孩的情況去教學(xué),幫助他們。即便如此,我依然焦慮于他的未來。
自閉癥孩子最讓人難受的,其實(shí)是來自外界的誤解和偏見,他們并不了解什么是自閉癥。我們家的小朋友,他是很喜歡笑的,所以很多人說,“他那么喜歡笑,怎么會有自閉癥呢?就是你們家長的原因?!?/p>
身邊有太多莫名指責(zé)的聲音,周圍的鄰居會說,“他這樣,肯定是不和他說話”,也有人說,“是因?yàn)槟銘言械臅r(shí)候心情不好”,或者指責(zé)“你肯定是沒好好做產(chǎn)檢”。太多人覺得自閉癥就是心理問題,我也只能重復(fù)“自閉癥不是心理問題”。和他們爭論、解釋,是沒有用的,他們只會認(rèn)為,是你把孩子教成這樣的。
未來,我其實(shí)不知道怎么辦,他的未來真的比較麻煩。九年義務(wù)教育結(jié)束后,很多能力比他好的自閉癥小朋友,都很少能進(jìn)入高中,更別說大學(xué)了。所以讀完初中之后,我可能只能把他帶在家里了。我們這種小地方,根本沒有為特殊孩子準(zhǔn)備的職業(yè)培訓(xùn)或支持性就業(yè)機(jī)會。
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