數(shù)學(xué)戰(zhàn)爭警示錄：我們需要什么樣的數(shù)學(xué)教育？(9)

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2025-09-04 18:06:01 頭條

之后，來自加州各大高校的100多名數(shù)學(xué)教授在一封公開信上簽名支持加州新標(biāo)準(zhǔn)。

爭議越來越激烈，雙方劍拔弩張，到1999年底，美國教育部親自出馬發(fā)布了一份調(diào)查報告，將10個數(shù)學(xué)課程評為“示范性”課程，其中有8個課程是依照NCTM開發(fā)的，這些課程旨在推動一種新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，強調(diào)概念理解、解決問題和應(yīng)用數(shù)學(xué)，而非傳統(tǒng)教學(xué)中側(cè)重于死記硬背和機械性計算。

國家下場引發(fā)了加州派的進一步反擊，教育部的示范性課程公布后的幾周內(nèi)，200名數(shù)學(xué)家和科學(xué)家，其中包括4位諾獎得主和兩位享菲爾茲獎得主，在《華盛頓郵報》上發(fā)表了一封公開信，批評新課程“弱化了（數(shù)學(xué)）基礎(chǔ)技能”、“內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)性不足”，以及“教學(xué)方法具有誤導(dǎo)性”。

時間的車輪駛?cè)肓诵率兰o(jì)，數(shù)學(xué)戰(zhàn)爭仍在繼續(xù)，而情況變得愈加復(fù)雜……2006年，NCTM在他們的標(biāo)準(zhǔn)中寫入了對計算的要求，到2023年，多次改進后的加州數(shù)學(xué)框架出臺，這是90年代末加州數(shù)學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)之后的集大成之作……

參戰(zhàn)的雙方都在極力完善己方，甚至每個人都知道，僅有一方是不足以當(dāng)起將美國年輕人的數(shù)學(xué)能力提升到國家期許水平的，然而，長久以來，兩派的對立卻始終無法解決。

在那座城市，很多孩子的父母都是普林斯頓大學(xué)的教職員工，這些受過高等教育的家長們發(fā)現(xiàn)了上述的問題，向?qū)W校建議無果后，家長們開始專注于奪權(quán)——贏得學(xué)校董事會席位。從一位普林斯頓高等研究院的理論物理學(xué)家開始，對新標(biāo)準(zhǔn)持反對意見的家長占據(jù)了一所學(xué)校董事會的多數(shù)席位，他們決定拋棄新標(biāo)準(zhǔn)，成立一所側(cè)重于基礎(chǔ)學(xué)科，并肯定學(xué)生學(xué)術(shù)成就的新學(xué)校。上世紀(jì)90年代末，這所獨立于新標(biāo)準(zhǔn)的普林斯頓特許學(xué)校成立了，這也成為了當(dāng)時一種可行的替代方案。

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