這樣的學(xué)習(xí)壓力,看起來很極端,在學(xué)校又真真實實存在,甚至日漸常態(tài)。一方面是源于整個社會的內(nèi)卷環(huán)境,一方面則是學(xué)校暫時無力改變的單一評價系統(tǒng)。分?jǐn)?shù)與名次的競爭,必然導(dǎo)致朋輩之間存在競爭,而多數(shù)是“不懷好意”的競爭。北京某重點高中問卷顯示,61.2%的學(xué)生感受到“同學(xué)間隱性競爭壓力”。
過度強調(diào)排名使同學(xué)關(guān)系異化為博弈關(guān)系。
浙江一所外國語中學(xué)的班主任鞏老師發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的學(xué)生很少像以前那樣主動跑辦公室聊天,“東拉西扯家長里短”的場景漸漸少了,學(xué)生對交友充滿警惕,交流欲望普遍下降。
羅織同從小學(xué)就感受到競爭氛圍。常在第五名的她坦言:“我能跟‘校一’玩到一起,因為我們排名有距離,但是‘校一’和‘校二’就不行,她會很難受,擔(dān)心哪天你會超過她。”而上了初中,她因成績太好反而“嘗到了孤獨的滋味”。在同學(xué)眼中,她十分高冷,不易親近。成績排名無形中劃定了交友的“安全距離”。
如果說排名帶來的是個體間的疏離,那傳統(tǒng)的社交鄙視鏈則是導(dǎo)致了同伴關(guān)系的圈層隔斷。
一位兼任心理教師的班主任描述,幾乎每個初中班級都存在由成績和職務(wù)決定的“社交生態(tài)位”,班干部、好學(xué)生、拖后腿者、小透明……各自位置“清清楚楚”。這種固定的生態(tài)位意味著固定的社交表現(xiàn)。感受到自己“透明狀態(tài)”的孩子,往往會無意識地按照角色預(yù)期行事,進(jìn)一步強化其“小透明”的處境,形成固化的社交枷鎖。
近日,70歲的胡先生走進(jìn)位于中國電科21所的“上海市特種機器人創(chuàng)新中心”。這位愛好旅游、常出遠(yuǎn)門的退休老人穿上助老型外骨骼機器人,從步行到登梯一一試用
2025-04-06 10:20:11當(dāng)機器人養(yǎng)老走進(jìn)現(xiàn)實