小學(xué)數(shù)學(xué)教材“防自學(xué)”？真相來了(6)

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2024-11-08 15:00:23 網(wǎng)易

對(duì)老師的高要求還體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)挖掘上。有受訪家長(zhǎng)對(duì)比了人教版、北師大版新舊一年級(jí)教材，發(fā)現(xiàn)一些共性，例如課本里除了例題、思考題，就是練習(xí)題，有的章節(jié)甚至是一頁(yè)例題，兩三頁(yè)練習(xí)題。而例題中沒有出現(xiàn)的概念或解釋，在習(xí)題中就立刻要用上了。例如一年級(jí)上冊(cè)，雖然各版教材都會(huì)通過例題講解1—5的加法，但沒有系統(tǒng)給出加法的定義及其適用條件。而習(xí)題中才出現(xiàn)對(duì)話框，解釋了將兩部分合起來用加法計(jì)算的必要性。

孫婉在講授加法時(shí)也發(fā)現(xiàn)，例題里的算式后沒有出現(xiàn)單位，但習(xí)題中有的算式之后出現(xiàn)了帶括號(hào)的單位，例如（只），此前教材中沒有對(duì)這種表示方法的任何講解。如果講運(yùn)算時(shí)不帶著單位一起講，學(xué)生做題時(shí)就會(huì)陷入困惑。“運(yùn)算要帶單位這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要老師用合理的方法灌輸?shù)綄W(xué)生腦中，形成記憶，否則后續(xù)很麻煩?！?/p>

“許多家長(zhǎng)找到教培機(jī)構(gòu)，就是因?yàn)楹ε潞⒆又R(shí)點(diǎn)掌握不牢，或者在課堂上錯(cuò)過一些知識(shí)點(diǎn)。”曾就職于某龍頭教培企業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)老師金琳告訴《中國(guó)新聞周刊》，人教版和北師大版的教材中，學(xué)生會(huì)在五年級(jí)下學(xué)期接觸最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的概念，其中有一個(gè)特殊的關(guān)系叫互質(zhì)?！叭绻麅蓚€(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)，那么它們的最大公因數(shù)是1，最小公倍數(shù)是它們的乘積?！边@句非常經(jīng)典的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，教材上沒有任何體現(xiàn)，只能在習(xí)題里講授。如果只做題，學(xué)生很難自行總結(jié)規(guī)律。而這個(gè)規(guī)律是重要考點(diǎn)。

針對(duì)家長(zhǎng)眼中教材“故意隱藏”知識(shí)點(diǎn)、滿篇習(xí)題的問題，章勤瓊解釋，不存在故意隱藏這一說法，教材要將知識(shí)點(diǎn)融入教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)先建立對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的認(rèn)知和交互，然后再用數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行理解和表達(dá)。習(xí)題有不同定位和目的，在緊扣教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提供不同梯度的練習(xí)。教材還在每單元末增設(shè)了“整理與復(fù)習(xí)”，鼓勵(lì)學(xué)生自行總結(jié)，查漏補(bǔ)缺。誠(chéng)然，這一過程老師的引導(dǎo)和梳理是必不可少的。

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