小學(xué)數(shù)學(xué)教材“防自學(xué)”？真相來了(8)

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2024-11-08 15:00:23 網(wǎng)易

這些“消失的概念”，對(duì)于低齡段理解力還不太夠的孩子，本是一種學(xué)習(xí)錨點(diǎn)。在金琳看來，教材明確給出公式概念，也不妨礙情境化、項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的開展，還能為學(xué)生提供按需索取的后備資源。目前的教材也許對(duì)拔尖孩子很友好，但對(duì)大多數(shù)普通孩子而言，如果沒有優(yōu)秀的教師、懂行的家長(zhǎng)，學(xué)生將很難掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的整體架構(gòu)。從這個(gè)意義上說，目前的教材確實(shí)不利于自學(xué)。

但“防自學(xué)”也許失之偏頗。章勤瓊指出，教材并沒有為了防止學(xué)生自學(xué)而進(jìn)行特別設(shè)計(jì)，教材設(shè)計(jì)的主要目的也不是讓學(xué)生自學(xué)，而是更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

在金琳看來，有部分家長(zhǎng)不信任教材質(zhì)量、尋求教培幫助的行為，確實(shí)源于想要孩子彎道超車的想法。因此，教材“防自學(xué)”的說法，不如說是“防預(yù)習(xí)”，也就是想要通過提前自學(xué)以達(dá)到在課堂上、考試中游刃有余的狀態(tài)，更難了。章勤瓊并不建議家長(zhǎng)帶孩子預(yù)習(xí)教材?！罢n堂教學(xué)活動(dòng)不僅僅包含知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包含學(xué)生、師生之間的交流、對(duì)話和反思，這比知識(shí)點(diǎn)本身的價(jià)值更高?！?/p>

與此同時(shí)，還有一些家長(zhǎng)選擇讓孩子參加補(bǔ)習(xí)，是因?yàn)閷W(xué)校老師講不好、輔導(dǎo)不認(rèn)真，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)效率低下。這部分學(xué)生讓金琳最為擔(dān)憂，因?yàn)樗麄兊絷?duì)的可能性很大。

“理想狀況下，學(xué)生按照教材編排一步步循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，確實(shí)能達(dá)到很好的培養(yǎng)效果，但理想狀況很難創(chuàng)造?！鼻笆霰本┬W(xué)數(shù)學(xué)老師坦言，班級(jí)教學(xué)的條件下，老師即使完全領(lǐng)會(huì)了教材編排的立意，并通過相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行輸出，也很難保證每個(gè)學(xué)生的輸入都能達(dá)標(biāo)。老師不可能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，此時(shí)一些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)部分孩子來說，就是無效的。因此，極度依托教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的新版教材，其教學(xué)效果的個(gè)體差異會(huì)進(jìn)一步拉大。

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