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從“興趣”到“深度”，家校如何共建閱讀生態(tài)？(4)

2026-06-07 14:57:34 來(lái)源：工人日?qǐng)?bào) A+A-

語(yǔ)文課包括閱讀課和寫作指導(dǎo)課。閱讀課除教材外，每學(xué)期還安排4本共讀書。一本書通常會(huì)被展開成5到8個(gè)課時(shí)，從激發(fā)興趣，到聚焦人物，再到討論、分享和表達(dá)。

熊佑平認(rèn)為，閱讀課關(guān)注的不只是語(yǔ)文知識(shí)，更是閱讀興趣、理解力和閱讀在生活中的運(yùn)用?！伴喿x力就是學(xué)習(xí)力?！彼f(shuō)，閱讀課中的問(wèn)題，是幫助學(xué)生帶著方向走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)提取信息、建立關(guān)聯(lián)、做出解釋和評(píng)價(jià)。

曹競(jìng)把這個(gè)過(guò)程概括為“從興趣閱讀走向深度閱讀”。進(jìn)入課堂后，學(xué)生還要學(xué)習(xí)批注、梳理內(nèi)容、分析人物、理解主旨；到了更高年級(jí)，還要跳出文本，思考一本書和自己的關(guān)系，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)人物的選擇。

閱讀課通常包括導(dǎo)學(xué)、研讀、練習(xí)等環(huán)節(jié)。學(xué)生先獨(dú)立閱讀和思考，再小組討論，最后在班級(jí)中展示交流。曹競(jìng)說(shuō)，這樣既給學(xué)生獨(dú)立面對(duì)文本的時(shí)間，也讓他們?cè)诮涣髦写蜷_思路。

在曹競(jìng)看來(lái)，閱讀教學(xué)最考驗(yàn)教師的，是文本分析能力和問(wèn)題設(shè)計(jì)能力。“一篇文本進(jìn)入課堂之前，教師要先作為閱讀者多角度理解它，再提煉出適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和問(wèn)題?！彼J(rèn)為，好的問(wèn)題，既不能讓學(xué)生一眼找到現(xiàn)成答案，也不能難到讓學(xué)生無(wú)法進(jìn)入，而要能真正激發(fā)他們走進(jìn)文本。

本報(bào)記者劉友婷《工人日?qǐng)?bào)》(2026年06月07日03版)

(責(zé)任編輯：0072)

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