胡玉明如愿入選,在全市五名錄用者中排進前二。就這樣,退休5年后,她又一次回到了講臺。廖雪迎也在同一年重返講臺,她的返聘顯得順理成章。畢業(yè)后,她在宜城市一所中學任教30多年,臨退休時被安排教初一的“道法”課。一次課堂上,她被學生公然侮辱,甚至威脅要殺她。退休初期,她的生活很悠閑,但很快被虛無感取代。所以當學校向她發(fā)出返聘邀請時,她一口答應?,F(xiàn)在,她帶兩個班,一周12節(jié)課,每天至少1節(jié)。雖然她能感覺出“學生更喜歡年輕老師”,但這并不妨礙她全心投入教學。
事實上,招聘銀齡教師已不是新鮮事。在北京海淀區(qū)一所一貫制公立學校任職的史穎姿回憶,早在“銀齡教師”概念出現(xiàn)之前,她所在的學校就已在聘用退休教師。最初只有三五位退休教師,后來海淀區(qū)教委建立人才庫,統(tǒng)一招聘、管理和考核銀齡教師。銀齡教師的數(shù)量逐漸增加,到她退休時,在崗的已有二十幾位。
這種變化與國家政策推進密不可分。2018年,教育部推出《銀齡講學計劃實施方案》,最初旨在調(diào)動優(yōu)秀退休教師支援農(nóng)村義務教育,后續(xù)延伸至西部高校教育。截至2022年底,全國已有2萬余名退休教師參與。2023年,《國家銀齡教師行動計劃》印發(fā),進一步深化政策支持。實施兩年來,全國銀齡教師突破3萬人,其中基礎教育領域近3萬,高等教育領域超3000人。
銀齡教師的“重返潮”并非偶然。對退休教師而言,這是“再發(fā)光”的機會;對學校而言,則是一次教育資源的高效補充。教學改革、政策調(diào)整、課時變化、生源波動、教師年齡斷層等都可能催生短期師資需求。年輕教師需要成長周期,緊急情況下,學校等不起,學生更等不起。銀齡教師經(jīng)驗豐富、上手快,自然成了“應急”首選。