雖然目前我國自閉癥兒童的融合教育在逐步推進,像開設孤獨癥兒童教育專業(yè)、增設孤獨癥兒童公立學校、在義務教育階段推進隨班就讀等舉措已落地,但仍有漫長的路要走。
“無專業(yè)師資”“不可能學得下去”“狀況會變得越來越差”,是此次廣東省機械技師學院“勸退”李同學的理由。對此,陳蓮俊表示,她這十年間也接觸過一些在計算機領域的有學習潛力的自閉癥孩子,甚至能獨立編程。不過,面對大學這種大班教學,對于教師、學生來說,挑戰(zhàn)也比較大,需要多方相互理解、共同去協(xié)作。
“目前我們教育系統(tǒng)的現(xiàn)實條件和資源,與我們學生受教育的需求之間還存在一定的差異”,陳蓮俊也直言,尤其在義務教育階段之外,像高中及以上學段,資源教室、資源教師這類支持體系相對薄弱。
陳蓮俊進一步補充道,在美國,資源教室系統(tǒng)已延伸至高等教育領域,且每所高校都需依法設立殘疾人工作辦公室。
而英國方面,自19世紀70年代起就推行特殊教育需要體系,大力倡導融合教育。同時還立法規(guī)定,若學生在校內的特殊需求較高,教育部門將組織教育、心理、醫(yī)學等領域專家與普通學校教師協(xié)作,制定個別化教學方案,并提供專業(yè)支持。
據英國教育部2018年的統(tǒng)計數(shù)據,自閉癥兒童就讀普通學校的占比就達到了71.9%,遠超前文提及的國內同類數(shù)據。
事實上,讓自閉癥孩子走進校園、融入校園,不單是政策“開綠燈”、配備相應教育資源那么簡單,更關乎整個支持體系是否做好了充足準備。
9月28日,海東市民和回族土族自治縣人民法院對拒不履行送適齡子女小紅(化名)入學義務的監(jiān)護人馬某,依法作出司法拘留十日的決定,以精準高效的執(zhí)行舉措,為控輟保學工作提供堅實司法支撐
2025-09-30 16:06:45男子因拒送孩子上學被司法拘留