你怎么看拿王虹和韋東奕比較的現(xiàn)象兩種路徑的交匯與啟迪(2)

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2025-06-22 11:56:21 子曰詩(shī)云001

講座現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)耐人尋味：當(dāng)王虹講解“動(dòng)態(tài)流形折疊理論”時(shí)，韋東奕埋頭疾書；課間兩人推演公式，盡管韋東奕英語(yǔ)薄弱，數(shù)學(xué)語(yǔ)言卻無(wú)障礙。這場(chǎng)對(duì)話恰似兩種路徑的交匯：本土扎實(shí)功底與國(guó)際創(chuàng)新思維的相互映照。

網(wǎng)友爭(zhēng)論隨之而來(lái)：“王虹成就更高”“韋東奕若有留學(xué)機(jī)會(huì)不遜色”。這些聲音暴露了單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的狹隘。虎撲網(wǎng)友犀利點(diǎn)評(píng)值得深思：“比較天才，不如思考如何讓更多普通人復(fù)制他們的核心能力?！?/p>

數(shù)據(jù)顯示，近二十年60%的IMO金牌得主未持續(xù)從事數(shù)學(xué)研究，而韋東奕與王虹的共同特質(zhì)是極致的專注力。韋東奕常年保持日均10小時(shí)研究強(qiáng)度，王虹在博士期間為攻克難題曾連續(xù)工作38小時(shí)。

韋東奕受益于競(jìng)賽篩選，但王虹沒(méi)有競(jìng)賽背景，兩人不同經(jīng)歷提示：自主研究能力應(yīng)納入評(píng)估體系。她在北大期間自創(chuàng)的“拓?fù)浼舨盟惴ā背蔀楹髞?lái)破解掛谷猜想的基礎(chǔ)。這與丘成桐在清華求真書院的改革理念一致——設(shè)立“自主課題研究”替代部分標(biāo)準(zhǔn)化考核。

韋東奕的本土堅(jiān)守保障了學(xué)術(shù)傳承，王虹的跨國(guó)合作帶來(lái)突破。中科院院士袁亞湘提出兩個(gè)觀點(diǎn)：中國(guó)基礎(chǔ)科學(xué)亟需營(yíng)造潛心研究的環(huán)境以支持長(zhǎng)期深耕，同時(shí)加強(qiáng)國(guó)際協(xié)作與交叉學(xué)科融合。兩者缺一不可。恰似兩人成才路徑的注腳，他們用不同方式抵達(dá)數(shù)學(xué)的深邃之境。

當(dāng)中國(guó)教育能同時(shí)包容“韋東奕式系統(tǒng)培育”與“王虹式自主突圍”，普通家庭孩子就不再因資源匱乏自我設(shè)限，我們或?qū)⒁?jiàn)證更多“不可能”變?yōu)椤翱赡堋薄．吘?，教育的終極使命不是生產(chǎn)天才，而是讓每份潛力找到綻放的路徑。

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(責(zé)任編輯：zx0001)

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