李琳和楊筱暫時(shí)被困在縣域教師的職業(yè)上。作為縣城里“富余的”老師,楊筱這兩年的感受更深。“以前在學(xué)校里教書,每年少幾個(gè)學(xué)生,現(xiàn)在在托管班帶學(xué)生,每學(xué)期少一堆?!毙聦W(xué)期開始,她所在的托班因?yàn)檎猩鷨栴},原本50多人的座位空了一半。她看著托班教室里的孩子,不由得想:如果這樣的趨勢繼續(xù)下去,還能干多久?
她的想法開始變了。一度是鐵了心要考回學(xué)校做老師,現(xiàn)在想的更多是在托班站住腳,有機(jī)會的話嘗試課業(yè)輔導(dǎo),能賺一點(diǎn)是一點(diǎn)??h里長輩們的態(tài)度也變了。楊筱的表妹本打算報(bào)考師范,最終卻在家人的建議下去學(xué)醫(yī)。“現(xiàn)在說起縣里的好工作,大家第一反應(yīng)不是老師、公務(wù)員,反而是醫(yī)生。哪怕是街上的藥店,這兩年都開得越來越多?!睏铙阏f。
李琳調(diào)崗后,工作更小心翼翼。畢竟她是從小學(xué)進(jìn)入初中,這樣跨學(xué)段的轉(zhuǎn)變很容易受到質(zhì)疑和否定。她和同事的交流話題里,去與留也被反復(fù)討論。有人動念去大城市考編,有人想轉(zhuǎn)到別的行業(yè)。但她的擔(dān)憂越來越多,“越往大城市走,競爭越激烈。我們在縣城里待了這么久,到了外面就是新人,哪那么容易”。
事到如今,她們依舊按部就班,不敢貿(mào)然做出改變。楊筱看著托班里空出的一排排座位,整理著手上的教輔材料;李琳在深夜里翻著厚厚的初中教材,為自己補(bǔ)課。她們都清楚,那個(gè)曾經(jīng)象征穩(wěn)定與體面的“鐵飯碗”,已經(jīng)不太穩(wěn)了,能做的就是不斷充實(shí)自己,等待機(jī)會。