多名中學生打罵一同學 校長被停職 校園欺凌引深思！九名學生被送專門學校，家長集體接受法治教育，這場風暴警醒了所有人。一段觸目驚心的視頻在網絡上瘋傳：幾名女生圍毆一名同學，潑水、扇耳光、騎壓……畫面中的每一秒都刺痛著公眾的神經。這不是電影片段，而是發(fā)生在廣西梧州市蒼梧縣石橋中學的真實事件。9月9日，蒼梧縣聯合調查組發(fā)布最新通報，校長、副校長等4人被停職，9名施暴學生被送往專門學校矯治教育。然而，這場風波遠未平息——校園欺凌為何屢禁不止？教育者的責任該如何追究？我們又該如何保護孩子的身心安全？

根據網傳視頻顯示，施暴發(fā)生于9月3日和4日中午，地點是學校宿舍。一名女生被多人圍堵，遭受了近乎“全方位”的羞辱：有人朝她頭上潑水，有人騎在她身上比剪刀手，甚至有人扯頭發(fā)、扇耳光。施暴者全程嬉笑打鬧，仿佛在玩一場“暴力游戲”。而受害者全程低頭沉默，不敢反抗，畫面中的每一秒都讓網友揪心。

時間線梳理如下：9月3日-4日，八年級多名女生因“瑣事積怨”對一名同學實施兩次圍毆。9月5日，視頻在網絡發(fā)酵，引發(fā)全民聲討。9月7日，蒼梧縣成立聯合調查組，確認施暴事實。9月9日，官方通報處理結果——4名教育管理者停職，9名學生送專門學校，家長接受法治教育。

目前，受害者已在家靜養(yǎng)，縣教育局安排心理教師持續(xù)疏導。但心理創(chuàng)傷的愈合絕非朝夕之功，一位心理咨詢師透露：“她眼神空洞，對學校充滿恐懼，甚至出現失眠癥狀?！?/p>

通報中，蒼梧縣的態(tài)度異常強硬：“對校園欺凌零容忍，發(fā)現一起、查處一起、嚴懲一起！”但細看處理結果，爭議點已浮現。校長潘某某、副校長梁某某、車某某及班主任魏某某被停職。根據《未成年人學校保護規(guī)定》，學校需在欺凌事件中承擔主體責任。但停職是否等于“追責終結”？有律師指出：“需進一步調查是否存在失職細節(jié)，如監(jiān)控是否缺失、舉報是否被忽視等?！?/p>

9名施暴學生被送往專門學校，依據《預防未成年人犯罪法》第四十四條。這類學校通過軍事化管理、心理干預等手段矯正行為，但公眾擔憂：過早貼上“問題少年”標簽，是否會加劇其逆反心理？通報提到對家長進行法治教育，但現實中，許多施暴家庭存在“護犢子”心態(tài)。一位辦案民警坦言：“有的家長認為‘孩子打鬧不算犯法’，甚至責怪受害者‘不懂事’。”

蒼梧縣事件絕非個例。據最高檢數據，2024年全國檢察機關受理校園欺凌案件同比上升17%，其中超六成因“瑣事糾紛”引發(fā)。為何“零容忍”口號下，暴力仍在滋生？

石橋中學所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，普遍面臨師資短缺問題。一名教師透露：“一個班主任管著五六十名學生，根本顧不上心理輔導?！贝送猓龑W壓力下，德育課程常被擠占，學生缺乏同理心培養(yǎng)。根據現行法律，未滿14周歲的未成年人即使犯下嚴重暴力行為，也難以追究刑事責任。這導致部分家長和學校產生僥幸心理。法學專家呼吁：“應探索‘惡意補足年齡’原則，嚴懲主觀惡性大的低齡施暴者?！?/p>

此次事件中，施暴發(fā)生在宿舍，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學普遍存在監(jiān)控覆蓋不足的問題。一位教育專家指出：“欺凌者往往選擇監(jiān)控死角作案，學校需引入智能識別系統(tǒng)，實現24小時預警?！?/p>

面對校園欺凌，國內外已有成功經驗值得借鑒。日本通過《欺凌防止對策法》，要求學校設立“獨立調查委員會”，成員包括律師、心理醫(yī)生等第三方。同時，強制要求學生參與“共情訓練”，通過角色扮演理解受害者痛苦。深圳某中學的“陽光樹洞”系統(tǒng)允許學生通過匿名App舉報欺凌行為，系統(tǒng)自動生成報告并同步給班主任和心理老師。運行兩年間，該校欺凌事件下降73%。美國“恢復性司法”實踐要求施暴者當面道歉、賠償損失，并參與社區(qū)服務。研究表明，這種方式比單純懲罰更能減少再犯率。

觀察異常信號：突然厭學、噩夢驚醒、自殘傾向。避免暴力溝通：用“我擔心”代替“你怎么這么沒用”。每學期開展反欺凌情景劇、心理沙盤游戲。設立“學生調解委員會”，由高年級學生培訓低年級。對嚴重欺凌事件啟動司法程序，絕不姑息。推動《未成年人網絡保護條例》落地，嚴懲網絡欺凌。建立“校園欺凌專項基金”，為受害者提供免費心理咨詢。

蒼梧縣事件撕開了校園安全的一道裂口，但它更應成為全社會反思的契機。當我們在譴責施暴者的同時，更要追問：是誰讓這些孩子變得冷漠殘忍？如何讓教育回歸“育人”的本質？校園本應是知識的殿堂、成長的樂園，而非暴力的溫床。唯有家庭、學校、社會形成合力，才能為孩子們撐起一片沒有欺凌的藍天。