替校長宣布開學(xué)是怎樣的體驗(yàn) 笑容與溫馨交織的瞬間(2)

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2025-09-06 11:07:46 南方Plus

周換轉(zhuǎn)與特教的緣分，源自童年的一段沉默。老家鄰居的妹妹天生聾啞，能聽懂卻難以表達(dá)。她常常想：如果有人能幫她“說出心里話”，生活會(huì)不會(huì)不一樣？堂伯又是一名教師，是教書育人的榜樣，這顆“幫助別人”的種子，就此悄悄埋下。1997年，周換轉(zhuǎn)從中山市師范學(xué)校特殊教育專業(yè)畢業(yè)，來到江門市特殊教育學(xué)校，成為一名三年級的語文老師。她嘗試用普通話教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對拼音實(shí)在難以掌握。她果斷調(diào)整方法，帶著學(xué)生讀課文里的生字，在日常教學(xué)中耐心糾正讀音。令人欣慰的是，到畢業(yè)時(shí)，這些曾經(jīng)連普通話都不會(huì)說的學(xué)生，已經(jīng)能夠講故事。

上世紀(jì)90年代末，學(xué)校尚未建立系統(tǒng)的特教課程，也沒有“孤獨(dú)癥”這一概念。在這個(gè)班里，她遇見了廖同學(xué)——一個(gè)脾氣格外倔強(qiáng)、難以順暢溝通的小女孩。多年以后，她重翻舊日的教學(xué)日記，才恍然明白，原來自己當(dāng)年已遇到了一名典型的孤獨(dú)癥孩子。她用日復(fù)一日的耐心和陪伴，慢慢取得了廖同學(xué)的信任。二十多年后，新生中孤獨(dú)癥學(xué)生的比例已近七八成。這些孩子大多有著漂亮可愛的面孔，卻被困在社交障礙之中。為此，她在學(xué)校組建了孤獨(dú)癥康復(fù)組，派老師考取專業(yè)評估證書，為每個(gè)學(xué)生做能力評估、發(fā)掘潛能。她說：“我們現(xiàn)在必須采用更專業(yè)的方法，為每個(gè)孩子制定個(gè)性化的教學(xué)、訓(xùn)練計(jì)劃?！?/p>

周換轉(zhuǎn)從教語文起步，但始終在思考如何讓孩子們真正“學(xué)會(huì)生活”。2006年成為副校長后，她積極助力推動(dòng)課程改革，見證了“語文課”向“生活語文”的轉(zhuǎn)變，并最終牽頭開發(fā)了針對職高班的《社會(huì)適應(yīng)》校本課程，教會(huì)孩子乘坐高鐵、辦理銀行業(yè)務(wù)、應(yīng)聘工作等生活技能。

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