施建榮指出,項目式教學強調(diào)以問題和項目為導向,鼓勵學習成為主導和參與的角色。這種教學模式因涉及硬件、軟件、班級規(guī)模和教師素質(zhì)等教育資源的制約,在中西部地區(qū)的中小學可能不易普及。他建議,可以通過線上學習和小組協(xié)作等方式,實現(xiàn)教育資源的輻射和教育效果的提升。
王繼新基于全國8省20個縣(區(qū))的教育信息化調(diào)研實踐經(jīng)驗指出,應該從建立產(chǎn)教融合的協(xié)同創(chuàng)新機制和加強區(qū)域教育聯(lián)盟建設方面入手,比如企業(yè)可以為學校提供人工智能實驗室、開發(fā)板、傳感器等硬件設施,學校則可以為企業(yè)提供教育場景和應用反饋;整合高校、科研院所、企業(yè)等多方力量,建立區(qū)域性的人工智能教育聯(lián)盟。通過定期舉辦競賽、研討會、培訓營等活動,促進資源共享和經(jīng)驗交流。這種模式能夠有效整合區(qū)域教育資源,形成發(fā)展合力。
教育部辦公廳日前發(fā)布《關于加強中小學人工智能教育的通知》,提出到2030年前在中小學基本普及人工智能教育
2024-11-29 01:36:00教育部將普及人工智能教育