6月7日，2026年全國高考開考。首場語文科目考試結(jié)束后，今年高考語文全國卷作文試題引起廣泛關(guān)注。教育部教育考試院命制的語文作文試題共兩道，均緊扣時(shí)代脈搏，關(guān)注學(xué)生成長。

全國I卷試題借詞語之“變”映射成長、折射時(shí)代，而全國II卷試題則以體源之“不變”思考發(fā)展根基。兩者共同構(gòu)成一幅“變與不變”的辯證圖景，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新中把握恒常，在堅(jiān)守中開拓創(chuàng)新。

全國I卷“青年新語”以“詞語”為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)青年將個(gè)體生命與廣闊的社會(huì)生活建立聯(lián)系，在世界之變、時(shí)代之變、歷史之變的整體視野中思考個(gè)人的成長變化，倡導(dǎo)準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變。全國II卷“日月之體、江漢之源”援引古代典籍中的比喻，引導(dǎo)青年探討個(gè)體、社會(huì)乃至文明的“體”“源”，思考應(yīng)對(duì)之道，激發(fā)沖過人生“陡坡險(xiǎn)灘”的精神意志。

兩卷試題都注重以“小切口”聯(lián)通“大視野”。全國I卷試題中的詞語既屬于“你”，也屬于時(shí)代，其內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變不僅是自我認(rèn)識(shí)的更新，同時(shí)也折射著時(shí)代變遷的光影。全國II卷試題在“守本溯源”與“蔽而復(fù)明”“窮而復(fù)通”之間構(gòu)建了開闊的思辨空間，引導(dǎo)學(xué)生從不同維度發(fā)現(xiàn)問題。

兩道作文題都著力激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備發(fā)掘自己感興趣的問題，通過獨(dú)特視角觀察自我與世界的聯(lián)系。全國I卷試題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“理解的變化”“成長的印記”“特殊的意義”等核心要求，全國II卷試題幫助學(xué)生建立起“困境—本質(zhì)—突破”的思維模型。寫作過程中不僅要有具體的“事”的支撐，更要有深入的“思”的躍遷，體現(xiàn)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

全國I卷題目要求考生選擇一個(gè)對(duì)其理解發(fā)生變化的詞語，并寫出這種變化對(duì)自己成長的特殊意義。試題試圖通過詞語理解的變化這一具體切入點(diǎn)，自然關(guān)聯(lián)認(rèn)知發(fā)展、情感成長、價(jià)值塑造、時(shí)代變遷等重要命題。希望以語文的方式鼓勵(lì)學(xué)生探究“問題”，考查學(xué)生的探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)。

全國II卷題目引用東漢應(yīng)劭《風(fēng)俗通義》中的句子，以“日月不失其體，故蔽而復(fù)明；江漢不失其源，故窮而復(fù)通”為喻，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人成長、社會(huì)發(fā)展乃至文明演進(jìn)中的困頓和挫折。材料幫助學(xué)生深入理解原句的內(nèi)涵，拓展寫作思路。學(xué)生可從材料內(nèi)核出發(fā)，聚焦于一個(gè)或幾個(gè)熟悉且有話可說的具體領(lǐng)域，展現(xiàn)獨(dú)立思考的深度、視野的廣闊以及積極的價(jià)值取向。寫作不應(yīng)只停留在重復(fù)論證材料的觀點(diǎn)本身，而是應(yīng)以此作為思考的起點(diǎn)，展開“聯(lián)想與思考”，形成“創(chuàng)見”。