校方回應(yīng)41歲副教授疑跳樓身亡！8月19日，廣東以色列理工學(xué)院官網(wǎng)顯示，該?；瘜W(xué)專業(yè)副教授黃愷的介紹頁面已變?yōu)楹诎住Ｖ槿耸客嘎?，黃愷已于8月12日去世，年僅41歲。知情者稱，黃愷系跳樓自盡身亡。

令人唏噓的是背后的原因。有人透露，同批入職的同事中，黃愷的履歷最強(qiáng)，但最終沒有通過非升即走考核。公開資料顯示，黃愷本科畢業(yè)于北京大學(xué)，博士師從諾獎(jiǎng)得主John Polanyi。他在國(guó)際頂尖期刊發(fā)表多篇論文，回國(guó)后獲得國(guó)家自然科學(xué)基金、科技部高端人才項(xiàng)目等多個(gè)重要項(xiàng)目支持。

黃愷的學(xué)術(shù)背景堪稱完美。2006年獲北京大學(xué)理學(xué)學(xué)士，師從吳凱教授；2011年獲加拿大多倫多大學(xué)理學(xué)博士，導(dǎo)師是諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主John Polanyi。畢業(yè)后，他先后在加拿大多倫多大學(xué)、德國(guó)馬普協(xié)會(huì)Fritz Haber研究所從事研究工作?；貒?guó)前，任職加拿大多倫多大學(xué)材料科學(xué)與工程系副研究員。

他的研究成果在Nat. Commun., J. Am. Chem. Soc., ACS Nano, Angew. Chem. In. Ed. 等頂級(jí)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文15篇，其中8篇為第一作者/共同第一作者，1篇為共同通訊作者。參加國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議14次?；貒?guó)后，黃愷也展現(xiàn)出強(qiáng)勁的學(xué)術(shù)實(shí)力，成功申請(qǐng)并獲得了多個(gè)項(xiàng)目的支持。他主講的《物理化學(xué)》課程還入選了廣東省一流本科課程。

然而，即使如此，他仍然沒有通過“非升即走”的考核?！胺巧醋摺敝贫仍醋悦绹?guó)大學(xué)的tenure-track制度，旨在篩選出最有能力的學(xué)者，保證師資質(zhì)量。但在中國(guó)落地后，這一制度逐漸變異為一種高壓考核機(jī)制。新入職的教師會(huì)簽訂一個(gè)3-6年的合同，到期時(shí)若未達(dá)到晉升標(biāo)準(zhǔn)（通常是晉升為副教授或教授），就必須離開?？己藰?biāo)準(zhǔn)往往包括論文數(shù)量、科研項(xiàng)目、教學(xué)課時(shí)等多重要求。

理論上，這是一種激勵(lì)機(jī)制；實(shí)踐中，卻常常成為壓垮教師的最后一根稻草。尤其是對(duì)于那些已經(jīng)年到中年，拖家?guī)Э诘膶W(xué)者來說，“非升即走”不只是一份工作的得失，更意味著整個(gè)職業(yè)生涯的崩塌。黃愷今年41歲，這個(gè)年齡的學(xué)者通常正處于事業(yè)黃金期，但也面臨著家庭、健康等多重壓力。一旦失去教職，重新尋找合適崗位的難度極大。

有知情人談及黃愷離世原因時(shí)支支吾吾，只是說了一個(gè)字：“卷”。這個(gè)字背后，是當(dāng)今學(xué)術(shù)界殘酷的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)。即使是黃愷這樣擁有諾獎(jiǎng)得主弟子光環(huán)、北大背景的學(xué)者，也難以在日益內(nèi)卷的學(xué)術(shù)環(huán)境中安身立命。實(shí)際上，青年教師因“非升即走”壓力導(dǎo)致的心理健康問題乃至極端事件，已不是個(gè)例。

合理的“非升即走”應(yīng)該是有合理考核標(biāo)準(zhǔn)、有充分學(xué)術(shù)支持、有透明評(píng)價(jià)過程的機(jī)制，而不是簡(jiǎn)單粗暴的“發(fā)文量淘汰制”。更重要的是，學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)多元化，允許不同類型的學(xué)者發(fā)展不同的學(xué)術(shù)道路。高校應(yīng)當(dāng)為青年教師提供更多心理支持和職業(yè)指導(dǎo)，幫助他們應(yīng)對(duì)壓力，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)為那些未能通過考核的教師提供合理的退出機(jī)制和轉(zhuǎn)崗機(jī)會(huì)。

黃愷的離世再次敲響了警鐘。當(dāng)我們談?wù)摗胺巧醋摺薄W(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、大學(xué)排名時(shí)，不能忘記這些制度背后是一個(gè)個(gè)活生生的人，是有家庭、有情感、有夢(mèng)想的學(xué)者。學(xué)術(shù)制度不應(yīng)該成為摧毀學(xué)者的機(jī)器，而應(yīng)該成為培育學(xué)術(shù)的沃土。一個(gè)健康的學(xué)術(shù)環(huán)境，應(yīng)當(dāng)允許失敗，包容多樣性，關(guān)注人的全面發(fā)展。

希望他的離世能夠引起更多對(duì)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系和青年教師生存狀態(tài)的關(guān)注與反思。希望這樣的悲劇不要再發(fā)生。