暑期圖書館變托兒所 公共空間邊界引爭(zhēng)議。當(dāng)衡陽(yáng)圖書館工作人員面對(duì)每日近百名無(wú)家長(zhǎng)看護(hù)的孩子無(wú)奈嘆氣，揚(yáng)州、包頭等地圖書館接連掛出“禁止甩手放娃”的警示牌時(shí)，一場(chǎng)關(guān)于公共空間邊界的討論在暑期的蟬鳴聲中悄然展開。這些被外賣“喂養(yǎng)”、在書架間追逐的孩子不僅攪亂了閱讀的寧?kù)o，更揭示出現(xiàn)代社會(huì)育兒困境。

在衡陽(yáng)圖書館，家長(zhǎng)早上把孩子送來(lái)時(shí)往往行色匆匆：“下午五點(diǎn)來(lái)接，中飯訂了外賣?！边@種場(chǎng)景在暑期尤為常見。數(shù)據(jù)顯示，上海圖書館東館暑期日均接待兒童超2500人次，椒江圖書館少兒借閱量同比激增10倍。家長(zhǎng)選擇圖書館，看中的是免費(fèi)冷氣、安全環(huán)境和“假裝學(xué)習(xí)”的心理安慰。然而他們忽視了一個(gè)基本事實(shí)：圖書館的工作人員不是保育員，公共空間的秩序需要共同維護(hù)。

孩子們的行為異化同樣值得關(guān)注。衡陽(yáng)館內(nèi)，孩子們將廁所門鎖反扣藏書，用飲料潑灑電子設(shè)備，甚至把閱覽區(qū)當(dāng)成“躲貓貓”的戰(zhàn)場(chǎng)。這些行為背后反映出家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)缺位導(dǎo)致的社會(huì)化教育缺失。教育專家指出，過(guò)度放任與過(guò)度控制同樣有害，真正的家庭教育需要“放手而不撒手”。

圖書館的包容正在被過(guò)度消耗。樅陽(yáng)縣圖書館的公益托管班實(shí)踐提供了新思路：政府、學(xué)校、社區(qū)三方聯(lián)動(dòng)，將閱讀空間轉(zhuǎn)化為“第二課堂”，既解決看護(hù)難題，又實(shí)現(xiàn)文化育人。這種模式證明，公共資源的合理利用需要制度設(shè)計(jì)，而非單純依賴家長(zhǎng)自覺。

部分家長(zhǎng)的行為本質(zhì)上是將公共空間的善意異化為私人福利。當(dāng)圖書館被迫分出人力處理兒童糾紛，當(dāng)其他讀者因吵鬧憤然離席，這種轉(zhuǎn)嫁責(zé)任的做法實(shí)際上透支了社會(huì)對(duì)公共文化服務(wù)的信任。

圖書館管理創(chuàng)新值得重視。揚(yáng)州館推出“家長(zhǎng)打卡系統(tǒng)”，要求12歲以下兒童監(jiān)護(hù)人全程簽到；包頭館將破壞行為納入個(gè)人信用記錄。這些措施旨在明確邊界，而非嚴(yán)苛。公共空間的秩序需要規(guī)則守護(hù)，善意不能替代責(zé)任。

家長(zhǎng)的角色也需要重新定位。樅陽(yáng)縣的公益托管班里，家長(zhǎng)志愿者與孩子共讀《弟子規(guī)》的場(chǎng)景，證明了陪伴的不可替代性。真正的教育從來(lái)不是把孩子“寄存”在某個(gè)場(chǎng)所，而是在日常生活中言傳身教。當(dāng)家長(zhǎng)在圖書館放下手機(jī)，與孩子一起整理散落的圖書，這種身體力行的示范比任何說(shuō)教都更有力量。

破解這一困局最終需要社會(huì)支持體系的完善。“政府購(gòu)買服務(wù)+多方協(xié)同”模式已經(jīng)在樅陽(yáng)等地初見成效。只有讓托管不再是家長(zhǎng)的“單選題”，讓公共空間回歸文化本質(zhì)，才能讓圖書館的燈光真正照亮知識(shí)的殿堂，而不是成為暑期托管的臨時(shí)收容所。

這場(chǎng)關(guān)于“放娃”的爭(zhēng)議，本質(zhì)上是現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型期的縮影。批評(píng)家長(zhǎng)甩手的同時(shí)，我們更應(yīng)思考如何通過(guò)制度創(chuàng)新，讓家庭責(zé)任與社會(huì)責(zé)任找到平衡點(diǎn)。一個(gè)能讓孩子安心閱讀、讓家長(zhǎng)放心工作的社會(huì)，才是真正文明的模樣。