“職業(yè)大學(xué)”熱下，1335萬高考生何去何從？(5)

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2025-06-26 18:58:21 吳曉波頻道

更為實(shí)際的是，一些升格成本科的職業(yè)院校，錄取分?jǐn)?shù)線甚至反超了普通本科。這種轉(zhuǎn)變正在消解“重普教輕職教”的傳統(tǒng)觀念，推動形成“崇尚技能、不唯學(xué)歷”的氛圍。

時代浪潮下的以人為本

對比部分發(fā)達(dá)國家，我國職業(yè)教育在職業(yè)本科大學(xué)占比、高技能人才占比等方面仍存在一定差距。當(dāng)下這股變革的趨勢，可能只是剛剛開了個頭。

在職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家，本科大學(xué)占高職院校比例普遍超過20%，我國現(xiàn)有約1500所高職院校中，本科大學(xué)占比僅4%。

在高技能人才占比方面，德國、日本等國家在勞動力隊(duì)伍中的占比達(dá)30%—40%，而我國占比還不到10%。

以上一個階段的工業(yè)強(qiáng)國德國為例，其“嚴(yán)謹(jǐn)”優(yōu)勢的根基，深植于從教育到企業(yè)、從標(biāo)準(zhǔn)到服務(wù)的全鏈條生態(tài)之中。

在人才培養(yǎng)方面，德國同樣實(shí)行“雙軌制”教育分流模式。不同的是，德國孩子在小學(xué)四年級后，會進(jìn)入2年定向培養(yǎng)階段，通過專業(yè)觀察發(fā)掘其天賦與興趣傾向。該階段結(jié)束后，教師與家長共同商議中學(xué)路徑的選擇。

德國：職業(yè)學(xué)校木材技術(shù)學(xué)員在課堂上學(xué)習(xí)

與中國年輕人激烈競爭本科不同，德國僅約30%學(xué)生選擇普通教育，約70%進(jìn)入職業(yè)教育體系——通過“工學(xué)交替”模式，技術(shù)人員在早期實(shí)踐中積累深度經(jīng)驗(yàn)。

這種培養(yǎng)機(jī)制讓德國工人即便使用非頂尖設(shè)備，產(chǎn)品次品率仍維持在極低水平。制造業(yè)風(fēng)頭正勁的那些年，德國的失業(yè)率也始終處在歐洲低位。而這一體系的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，依托于德國社會對藍(lán)領(lǐng)職業(yè)的平等認(rèn)知，這與中國“差生才讀職?！钡膫鹘y(tǒng)觀念形成鮮明對比。

回望上世紀(jì)80年代引入的德國職業(yè)教育理念，中國職教改革已走過三十余載探索之路。德國經(jīng)驗(yàn)的核心啟示在于：一個國家最寶貴的資源，歸根結(jié)底，是人——尤其是那些通過嚴(yán)謹(jǐn)職業(yè)教育培養(yǎng)、具備精湛技藝與高度內(nèi)化職業(yè)倫理的勞動者，他們才是支撐強(qiáng)大制造業(yè)的真正基石。

與此同時，持續(xù)推動社會對“技能價值”認(rèn)知的深化與重塑——讓不同稟賦、不同志向的青年都能尋獲屬于自己發(fā)光發(fā)熱的舞臺。

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(責(zé)任編輯：zx0002)

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