5月22日，在山東省高密市第五中學(xué)，高三學(xué)生將寫有夢(mèng)想的紙飛機(jī)拋向空中。高考臨近，各地學(xué)校組織減壓活動(dòng)，幫助學(xué)生放松心情，迎接考試。

5月28日，教育部公布2025年全國高考報(bào)名人數(shù)為1335萬人，比2024年的1342萬人減少7萬人。這是自2017年以來高考報(bào)名人數(shù)首次減少。一些分析認(rèn)為，適齡學(xué)生減少和高考復(fù)讀生變化是主要原因。但實(shí)際上，“高考”包括了普通高考和職教高考兩部分。過去幾年高考報(bào)名人數(shù)增加以及今年減少，主要與職業(yè)教育的發(fā)展有關(guān)。

前些年高考報(bào)名人數(shù)增加是因?yàn)槁毥谈呖技尤?，中職畢業(yè)生參加職教高考人數(shù)大幅增加；今年高考報(bào)名人數(shù)減少，則是因?yàn)槁殬I(yè)教育實(shí)行了中高職貫通、五年一貫制及中本貫通，部分職教生不再參加職教高考，在完成中職段教育后直接升學(xué)到高職或者本科。這一變化打破了職業(yè)教育學(xué)歷“斷頭路”，通過長學(xué)制貫通培養(yǎng)模式，把部分學(xué)生從高考中解放出來，讓升學(xué)途徑更加多樣化。

多年來，我國在普通高考之外大力推進(jìn)建立職教高考制度，并實(shí)施貫通培養(yǎng)的重要改革舉措，使職校學(xué)生擺脫升學(xué)壓力，同時(shí)提高技能人才培養(yǎng)。據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，2022年我國五年制高職轉(zhuǎn)?？茖W(xué)生數(shù)為54.29萬人，到2023年這一數(shù)據(jù)達(dá)到了60.70萬人。這意味著2019年、2020年分別有54.29萬、60.70萬中職學(xué)生實(shí)行了五年制貫通培養(yǎng)。過去五年間，中高職貫通、五年一貫制長學(xué)制培養(yǎng)規(guī)模進(jìn)一步增大。如浙江省，2025年貫通培養(yǎng)規(guī)模已占中職教育的一半。還有一些地區(qū)則在推進(jìn)3+4中本貫通培養(yǎng)。

由于貫通培養(yǎng)學(xué)生雖然升學(xué)但不參加高考，這類學(xué)生人數(shù)逐年增多，成為今年我國高考人數(shù)減少的主要原因。這也將給我國基礎(chǔ)教育帶來結(jié)構(gòu)性變化。一方面，我國的職業(yè)教育不再是低于普通教育一個(gè)層次的層次教育。2022年新修訂的《職業(yè)教育法》明確將職業(yè)教育定位為與普通教育平等發(fā)展的類型教育。作為類型教育的職業(yè)教育，不僅有中職、高職，還有本科、碩士、博士。2024年和2025年，我國新增本科院校以職業(yè)本科院校為主，尤其今年新增職業(yè)本科占比高達(dá)70%。

另一方面，我國的職業(yè)教育也在努力探索提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)構(gòu)建技能型社會(huì)的改革。其中包括實(shí)施貫通培養(yǎng)模式，采取產(chǎn)教融合、職普融通的方式，提高職業(yè)教育的地位及技能人才的社會(huì)適應(yīng)性。隨著新《職業(yè)教育法》的實(shí)施，職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量提高，用人單位重視招聘高素質(zhì)技能人才，提高技能人才的待遇，當(dāng)前我國的職校畢業(yè)生就業(yè)前景甚至比部分普通本科院校畢業(yè)生更好。

因此，在普通高考中，已有一些高分學(xué)生選擇職業(yè)本科，而在中考中，有部分學(xué)生直接選擇中高職貫通或中本貫通。這些都是積極的變化，既能促進(jìn)我國高中教育、高等教育形成合理的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，也通過多元升學(xué)與成才選擇，緩解學(xué)生和家長的升學(xué)與學(xué)歷內(nèi)卷，倡導(dǎo)新的教育觀與成才觀。隨著職教高考制度的建立，尤其是貫通培養(yǎng)模式的不斷推進(jìn)，我國學(xué)生的升學(xué)選擇已經(jīng)更加多元，無需繼續(xù)擁擠在高考這個(gè)“獨(dú)木橋”上。在多元的升學(xué)與成才選擇中，學(xué)生可以結(jié)合自身興趣、能力選擇適合自己的道路，更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，也為社會(huì)作出更大貢獻(xiàn)。