有DeepSeek后下一代孩子還能卷什么。2025年初，大模型DeepSeek掀起的新一輪AI浪潮席卷全球。這款國(guó)產(chǎn)AI產(chǎn)品在國(guó)內(nèi)引發(fā)了更大的關(guān)注和討論。春節(jié)期間，許多過(guò)去對(duì)AI興趣不大的人也開始在社交媒體上分享他們用DeepSeek完成的各種創(chuàng)意嘗試：有人用它創(chuàng)作詩(shī)歌，有人讓它模仿魯迅評(píng)價(jià)春晚，還有人甚至用它來(lái)推算生辰八字。DeepSeek展現(xiàn)出的能力令人驚嘆。

回顧過(guò)去兩年多的時(shí)間，自O(shè)penAI推出ChatGPT以來(lái)，人工智能實(shí)現(xiàn)了重大突破。AI不再只是人們印象中的“人工智障”，而是真正具備了學(xué)習(xí)能力，并且變得越來(lái)越聰明。這種變化逐漸形成了一個(gè)共識(shí)：一個(gè)屬于AI的時(shí)代正在到來(lái)。以大模型為代表的生成式AI迅速進(jìn)化，其應(yīng)用范圍從語(yǔ)言文本擴(kuò)展到音視頻等多模態(tài)領(lǐng)域，能力不斷增強(qiáng)，在多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域引發(fā)了深遠(yuǎn)變革。

科學(xué)家預(yù)測(cè)，未來(lái)10到20年內(nèi)，可能會(huì)出現(xiàn)與人類一樣強(qiáng)大、甚至超越人類的機(jī)器。這些機(jī)器不僅能夠熟練操控語(yǔ)言，還可能擁有比人類更強(qiáng)大的具身智能。在這種情況下，人類該如何生存？我們需要具備哪些能力？又是什么構(gòu)成了我們作為人的獨(dú)特性和尊嚴(yán)？

作為教育物種，人類創(chuàng)造了學(xué)校這一機(jī)構(gòu)，用來(lái)教導(dǎo)一代又一代新人類，傳授知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們的思考能力和合作精神，幫助他們適應(yīng)不斷變化的世界。然而，在傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化教育體系下，學(xué)生被劃分為不同的年級(jí)和班級(jí)，教師按照固定學(xué)科和統(tǒng)一節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)。這種模式容易抹殺個(gè)體的知識(shí)背景、性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，最終目標(biāo)往往只是為了通過(guò)中考、高考，獲得更高的學(xué)歷，以便在未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)占據(jù)有利地位。

這樣的教育方式導(dǎo)致學(xué)習(xí)文化停留在表面化，難以培養(yǎng)真正的核心能力，師生雙方都容易產(chǎn)生焦慮和緊張情緒，互動(dòng)缺乏靈活性，人的天性、情感、潛能以及創(chuàng)造力也受到不同程度的壓抑。一個(gè)人平均會(huì)在學(xué)校度過(guò)約15年的時(shí)間，畢業(yè)后將直接面對(duì)一個(gè)被AI深刻改變的社會(huì)。隨著AI的發(fā)展，知識(shí)和信息的增長(zhǎng)速度將進(jìn)一步加快，社會(huì)系統(tǒng)變得更加復(fù)雜，普通人面臨的生存和競(jìng)爭(zhēng)壓力也會(huì)遠(yuǎn)超今天。

如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教育方式和觀念，顯然很難適應(yīng)未來(lái)的挑戰(zhàn)。因此，教育改革勢(shì)在必行。在過(guò)去兩年中，全球教育系統(tǒng)對(duì)AI的態(tài)度經(jīng)歷了從警惕、抵制到接納、擁抱的轉(zhuǎn)變。在中國(guó)，從中央到地方，教育部門相繼發(fā)布文件，要求中小學(xué)和高校加速推廣人工智能教育。2024年12月，教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》，提出到2030年前基本實(shí)現(xiàn)中小學(xué)人工智能教育的普及。北京、上海、深圳、杭州等地更是率先出臺(tái)了具體的行動(dòng)計(jì)劃。

許多學(xué)校和教師開始積極探索AI在教學(xué)中的應(yīng)用，嘗試將其融入不同學(xué)科的教學(xué)過(guò)程。大語(yǔ)言模型的一對(duì)一對(duì)話能力和語(yǔ)義分析能力也為語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的應(yīng)用場(chǎng)景，例如輔助學(xué)生練習(xí)寫作和閱讀訓(xùn)練。北京市海淀區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一些語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)，借助AI技術(shù)，可以快速評(píng)估學(xué)生的作文，提高批改效率，同時(shí)還能提供個(gè)性化的寫作建議，幫助學(xué)生提升寫作水平。數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理乃至音樂(lè)、體育等學(xué)科也在探索如何結(jié)合AI開展教學(xué)。這一過(guò)程不僅是新技術(shù)的應(yīng)用，更涉及教育理念的根本轉(zhuǎn)變。否則，AI可能僅僅淪為另一種高效的應(yīng)試工具。

北京師范大學(xué)教授、未來(lái)教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任余勝泉指出，AI與其他工具的最大區(qū)別在于它具有認(rèn)知屬性，可能導(dǎo)致人們對(duì)AI的過(guò)度依賴，甚至讓AI取代人類的認(rèn)知主體地位，從而加劇社會(huì)極化現(xiàn)象。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，尤其需要警惕這種風(fēng)險(xiǎn)。

盡管存在爭(zhēng)議，但隨著更多資源的投入，AI的潛力依然巨大。未來(lái)，學(xué)會(huì)用AI學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題將成為一項(xiàng)必備能力。今年1月，著名神經(jīng)科學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士蒲慕明教授，從腦科學(xué)的角度解釋道，盡管當(dāng)前AI被稱為神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，但其運(yùn)行機(jī)制與人腦有本質(zhì)區(qū)別。盡管我們對(duì)人腦的理解仍然有限，但隨著腦科學(xué)研究的深入，AI領(lǐng)域或許能獲得更多靈感，創(chuàng)造出更加綠色節(jié)能且功能強(qiáng)大的AI系統(tǒng)。沿著這一方向，機(jī)器不僅可以發(fā)展出強(qiáng)大的感知能力和精細(xì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，甚至可能形成某種“自我意識(shí)”。目前，他們?cè)诤镒由砩弦呀?jīng)實(shí)現(xiàn)了類似的訓(xùn)練。

蒲慕明教授的觀點(diǎn)與“AI教父”辛頓一致，認(rèn)為AI的最大風(fēng)險(xiǎn)在于其發(fā)展速度過(guò)快，可能沒(méi)有給人類留下足夠的適應(yīng)時(shí)間。特別是當(dāng)虛擬信息大規(guī)模侵入現(xiàn)實(shí)世界時(shí)，人類可能失去辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?。他認(rèn)為AI的發(fā)展應(yīng)遵循“AI for human”的原則，而不是“AI for AI”。

作為一名神經(jīng)科學(xué)家，蒲慕明如今在各類場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)發(fā)展人類共情能力的重要性。“當(dāng)今世界很多問(wèn)題源于人類缺乏共情心，比如戰(zhàn)爭(zhēng)、饑荒和環(huán)境危機(jī)等，這些問(wèn)題的根源在于人們對(duì)他人苦難漠不關(guān)心。”他說(shuō)，“共情可能是人類特有的腦功能之一，也是非常重要的一項(xiàng)功能。如果孩子長(zhǎng)期只與機(jī)器互動(dòng)而缺少人際交流，久而久之可能會(huì)缺乏共情能力。因此，教育的重要目標(biāo)之一就是保存和增強(qiáng)共情能力，為孩子們創(chuàng)造更多與人接觸的機(jī)會(huì)和環(huán)境。”