前面說了,現(xiàn)在我們需要給中學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的字詞句的基礎(chǔ),一切都從這里開始。比如現(xiàn)在我們考試考一個(gè)反義詞,孩子很清楚。同義詞、近義詞的辨析,他們毫無能力。書面語言、書信語和口語,更是區(qū)別不了。如問一個(gè)小朋友:小朋友你多大了?問老大爺也這樣:老大爺你多大了?他不知道這個(gè)語氣的變化,更不知道應(yīng)該換個(gè)詞來問老人,比如“老大爺您高壽”,因?yàn)樗麤]學(xué)過也沒用過這些禮貌用語。所以,字詞句的基礎(chǔ)孩子沒有,這是一個(gè)很大的問題。
現(xiàn)在提倡整本書閱讀,目的是為了形成讀書的氣氛,到了那時(shí)自然不用提倡,孩子們也會大量地讀書,這個(gè)問題自然也就不存在了。
說人話、說實(shí)話、說真話
現(xiàn)在作文是問題最多的。所以我到處講:要說人話、說實(shí)話、說真話。現(xiàn)在有的中學(xué)甚至明確給孩子們講,不能寫自己,所以每個(gè)孩子寫的都是遙遠(yuǎn)的唐代的故事,跟自己沒關(guān)系。高考作文中常見的有“四大金剛”、“四大護(hù)法”,從初一寫到高三就這四個(gè)人:莎士比亞、王昭君、拿破侖、孫中山,古今中外四個(gè)人,寫議論文也是,寫記敘文也是,無論寫什么他用的例子都是這四個(gè)人。動(dòng)不動(dòng)王昭君就出塞了,孫中山就去革命了,就這幾個(gè)人。北京的孩子更牛,作文里常見的是捉蛐蛐、捉蟈蟈,從初一到高三捉了六年的蟈蟈。寫議論文,我從捉蟈蟈捉出了道理;寫記敘文,我從捉蟈蟈捉到了快樂。你把他初三寫的作文和高三寫的作文拿出來一看,沒有太大的區(qū)別,句子沒有加長,詞匯沒有豐富。
現(xiàn)在孩子的寫作套路僵化到什么程度?你要是參加高考語文的作文部分閱卷,就明白我所言不虛了。
北京這些年還好點(diǎn)。我們在中學(xué)反復(fù)提倡,讓孩子們大膽地寫自己。從2015年開始,北京高考把作文拆成一大一小,大作文也是兩個(gè)題目任選其一,一個(gè)記敘文,一個(gè)議論文?,F(xiàn)在孩子不敢寫記敘文,他們認(rèn)為這個(gè)題目只能寫議論文。我說所有題目都可以寫記敘文,也可以寫議論文,但多數(shù)孩子不敢寫,一到高三就全寫議論文,所以我稱之為“一花獨(dú)放,百花齊萎”。
只有果決回歸市場,人們才能重新樹立信心。不僅房地產(chǎn)如此,其他各個(gè)方面都需要更果決的改革信號。對民營企業(yè),放松要果決,對股市,也要果決給信心。
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