近日,云南姚安一中教師張老師留下遺書后跳樓輕生。他在網(wǎng)傳遺書《告同仁書》中控訴,自己按要求完成命題工作后,遭到祥華中學(xué)教師楊某某當(dāng)眾苛責(zé)、輿論孤立和持續(xù)精神打壓,導(dǎo)致心理崩潰,并列明了楊某某及多名校領(lǐng)導(dǎo)需承擔(dān)的責(zé)任。
姚安縣教體局回應(yīng)稱,墜樓事件屬實(shí),當(dāng)事人生命體征平穩(wěn),相關(guān)部門已介入調(diào)查,學(xué)校教學(xué)秩序正常。
張老師的學(xué)生回憶說,老師性格溫柔內(nèi)斂,高二時(shí)曾遭楊某某掌摑,全班學(xué)生曾集體反抗,但楊某某還辱罵學(xué)生和家長。
如果網(wǎng)傳遺書為真,一位盡職盡責(zé)且受學(xué)生尊敬的老師因同事的苛責(zé)和打壓而走上絕路,這一事件令人震驚和痛心。教書育人的地方淪為職場(chǎng)霸凌的場(chǎng)所,顯得格外荒誕。
教師作為學(xué)生成長的引路人,若自身成為霸凌受害者,不僅個(gè)人尊嚴(yán)受損,還會(huì)損害學(xué)生對(duì)公平正義的信仰。高中生正處于價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵期,目睹敬重的老師遭遇不公,加害者卻未受到處理,這會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生怎樣的影響?
更令人憤怒的是,有學(xué)生反映楊某某不僅針對(duì)同事,對(duì)學(xué)生也動(dòng)輒辱罵、隨意開除,導(dǎo)致多名學(xué)生輟學(xué),對(duì)家長惡語相向。這些問題如屬實(shí),我們不禁要問,這樣缺乏道德修養(yǎng)的人何以立足講臺(tái)?這背后是學(xué)校管理的缺位還是師德師風(fēng)的淪喪?
教體局介入調(diào)查十分必要。如果楊某某確曾辱罵學(xué)生和家長,是否受到了相應(yīng)處理?學(xué)校內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制為何失效?是否存在默許和縱容?這些問題需要上級(jí)深入調(diào)查,才能還原真相、深挖根源、清除害群之馬。
張老師的孤注一擲和沉痛控訴,是一聲悲愴的警笛。在談及校園霸凌時(shí),我們往往關(guān)注學(xué)生之間的霸凌,但“職場(chǎng)霸凌”同樣需要被重視。從中小學(xué)到高校,應(yīng)建立覆蓋全體師生的反霸凌投訴機(jī)制,為受害者提供申訴渠道,打破沉默困局。完善教師考核體系,將心理健康評(píng)估與職業(yè)道德修養(yǎng)納入核心指標(biāo),定期進(jìn)行心理疏導(dǎo)與行為規(guī)范培訓(xùn)。更重要的是,要培育健康的校園文化和職場(chǎng)文化,讓尊重包容成為人際交往的底線。
教育是一顆心喚醒另一顆心,只有守護(hù)好教師的心靈健康,才能溫暖學(xué)生的心靈。唯有清除師德敗壞者,鏟除霸凌滋生的土壤,才能讓教師安心從教、學(xué)生健康成長,還校園一片清朗晴空。