文小叨試過(guò)用權(quán)威壓制爛梗,制定各種規(guī)矩,但效果微乎其微。后來(lái)她明白,爛梗之所以流行,不只是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的存在,還因?yàn)楹⒆觾?nèi)在的空虛。她在班級(jí)推行自由閱讀角,用糖果獎(jiǎng)勵(lì)閱讀,讓孩子覺(jué)得“讀書(shū)是甜的”。她嘗試用語(yǔ)文一點(diǎn)點(diǎn)托起孩子的世界,課堂上做飛花令,講詩(shī),課后一起讀繪本。今年上半年,孩子要寫(xiě)一篇關(guān)于植物的作文,她就干脆帶他們?nèi)タ葱@里的梅花,讓孩子明白,語(yǔ)文從來(lái)不是死記硬背,而是聞得到、看得見(jiàn)和摸得著的。
文小叨是一位很有辦法的老師。她的嗓音有些粗啞,醫(yī)生說(shuō)她的聲帶邊緣有些粗糙,得盡量少說(shuō)話,但教師職業(yè)讓這條醫(yī)囑變得不可能。當(dāng)老師快10年了,身為一線教育工作者,她有過(guò)很多挫敗的時(shí)刻,也曾為教學(xué)問(wèn)題焦慮到失眠、耳鳴和幻聽(tīng)。但她熱情似乎從未減退,始終相信教育的力量。她說(shuō),自己的職業(yè)夢(mèng)想是“做一個(gè)小時(shí)候的自己渴望遇見(jiàn)的語(yǔ)文老師”,真實(shí)、有趣。她提到繪本《不一樣的卡梅拉》:卡梅拉是一只小雞,她說(shuō)母雞出生就是為了下蛋,但這個(gè)世界上,一定有比下蛋更好玩的事。文小叨理解的教育也是如此:語(yǔ)文老師需要搞成績(jī),但一定有比搞成績(jī)更有意思的事。