張雪峰的“7分鐘解讀985”看似高效,實(shí)則消解了教育應(yīng)有的思辨維度。他深諳“恐嚇式營(yíng)銷”的威力,卻選擇性忽視教育的長(zhǎng)周期價(jià)值。當(dāng)家長(zhǎng)為“保底院?!敝Ц兑鐑r(jià)時(shí),學(xué)生的興趣培養(yǎng)、人格塑造被系統(tǒng)性忽視。這些矛盾的本質(zhì),是資本邏輯對(duì)教育本質(zhì)的殖民。張雪峰不過(guò)是這場(chǎng)殖民運(yùn)動(dòng)中最成功的“雇傭兵”——他提供情緒價(jià)值,收割經(jīng)濟(jì)利益,卻無(wú)需為教育后果負(fù)責(zé)。
張雪峰的退場(chǎng)既非智者的急流勇退,亦非流量反噬的必然。它更像一面棱鏡,折射出教育行業(yè)在轉(zhuǎn)型期的集體焦慮:當(dāng)“內(nèi)卷”成為默認(rèn)規(guī)則,當(dāng)“成功學(xué)”綁架教育選擇,我們究竟需要怎樣的教育生態(tài)?或許答案藏在德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯的箴言中:“教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云?!睆堁┓逵昧髁繐u動(dòng)了無(wú)數(shù)棵樹(shù),卻未能種下一棵真正的樹(shù)。教育的救贖不在于制造更多“張雪峰式”的救世主,而在于重建知識(shí)傳遞的溫度與尊嚴(yán)——那里沒(méi)有流量密碼,只有對(duì)生命成長(zhǎng)的敬畏。