在思考未來(lái)發(fā)展而非僅限當(dāng)下的學(xué)術(shù)誠(chéng)信時(shí)，學(xué)生再次強(qiáng)調(diào)：希望學(xué)校提供（但不強(qiáng)制）關(guān)于AI工具的專業(yè)和倫理使用培訓(xùn)，并明確區(qū)分AI的合理使用與濫用。許多人還希望能有開(kāi)放的平臺(tái)，討論AI的風(fēng)險(xiǎn)與益處。已步入職場(chǎng)的成年學(xué)生對(duì)此需求尤為迫切：57%希望學(xué)校提供AI工具的專業(yè)和倫理使用培訓(xùn)。

生成式AI并未貶損高等教育的價(jià)值，反而為部分學(xué)生提升了其價(jià)值。學(xué)生的認(rèn)知存在分歧：35%認(rèn)為價(jià)值未發(fā)生變化，23%認(rèn)為價(jià)值提升，僅18%表示比以往更質(zhì)疑大學(xué)價(jià)值。另有約四分之一學(xué)生承認(rèn)AI改變了個(gè)人對(duì)大學(xué)價(jià)值的認(rèn)知，但尚未形成明確判斷。

此外，這次Inside Higher Ed還發(fā)布了受訪者訪談和專家觀點(diǎn)。22歲的受訪者黛西·帕蒂認(rèn)為高校亟需規(guī)范生成式AI的使用，并強(qiáng)調(diào)教育工作者和管理者必須認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)技術(shù)的易得性與強(qiáng)大效能。她指出，使用生成式AI已成為部分同學(xué)的首選方案——甚至撰寫(xiě)個(gè)人介紹這類簡(jiǎn)單任務(wù)也依賴AI。這種風(fēng)氣疊加AI檢測(cè)工具誤報(bào)的擔(dān)憂，導(dǎo)致她在整個(gè)大學(xué)階段小心翼翼地使用AI。她偶爾會(huì)將ChatGPT作為學(xué)習(xí)伙伴或搜索工具，但始終限制使用頻率。

另一位來(lái)自德州社區(qū)學(xué)院要求匿名的受訪者透露，她使用生成式AI進(jìn)行任務(wù)管理、制作考試復(fù)習(xí)卡片及激發(fā)新創(chuàng)意。她指出：AI不只是作弊工具。對(duì)某些學(xué)生而言，它就像24小時(shí)在線的家教。

伯克利學(xué)院的英語(yǔ)和媒體傳播學(xué)教授Jason Gulya認(rèn)為，調(diào)查結(jié)果挑戰(zhàn)了社交媒體上盛行的“AI殺死大學(xué)”的觀點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：AI沒(méi)有改變大學(xué)學(xué)位的價(jià)值，甚至反而提升文憑的“含金量”。

肯塔基大學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)促進(jìn)中心副主任Jill Abney認(rèn)為，學(xué)生因時(shí)間緊張而滋生學(xué)術(shù)不端行為完全合理，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生除了學(xué)業(yè)之外，還要兼顧工作和其他責(zé)任。為了解決這個(gè)問(wèn)題，她和同事們建議教師們“分步布置作業(yè)”，讓學(xué)生逐步完成，而不是等到最后一刻才開(kāi)始。

密西西比大學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)新助理主任兼寫(xiě)作與修辭學(xué)講師Mark Watkins強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)核心要點(diǎn)：尊重教師的學(xué)術(shù)自由；院校需提供統(tǒng)一的指導(dǎo)方向。他認(rèn)為，無(wú)論是為學(xué)生制定AI使用政策，還是對(duì)教師自己使用AI提出期望，都與教師的學(xué)術(shù)自由息息相關(guān)，而這種自由“理應(yīng)得到尊重”。同時(shí)，Watkins指出，院校需要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，為AI的整合提供指導(dǎo)方向。