上海市教育部門近期啟動(dòng)了一項(xiàng)總預(yù)算超過1.4億元的運(yùn)動(dòng)手環(huán)項(xiàng)目，旨在通過免費(fèi)設(shè)備落實(shí)學(xué)生每日兩小時(shí)體育活動(dòng)要求，并監(jiān)測(cè)運(yùn)動(dòng)安全。這份看似善意的“免費(fèi)午餐”卻在家長(zhǎng)群體中激起了遠(yuǎn)超預(yù)期的波瀾，折射出對(duì)隱私、健康與教育本質(zhì)的深層焦慮，揭示了技術(shù)介入教育的復(fù)雜面向。

事件起源于上海市教委2025年6月印發(fā)的《深化新時(shí)代中小學(xué)體育工作高質(zhì)量發(fā)展的若干措施》，明確要求學(xué)生每日累計(jì)不少于兩小時(shí)綜合體育活動(dòng)。為響應(yīng)此規(guī)定，截至8月26日，全市12個(gè)區(qū)教育局已發(fā)布運(yùn)動(dòng)手環(huán)采購(gòu)意向公告，合計(jì)預(yù)算超過1.4億元，計(jì)劃三年內(nèi)覆蓋所有學(xué)生。盡管金山區(qū)教育局澄清手環(huán)由財(cái)政撥款，家長(zhǎng)無需付費(fèi)，并承諾后續(xù)細(xì)則，但公眾的疑慮并未消散。

家長(zhǎng)們擔(dān)憂的核心在于“我的孩子不是數(shù)據(jù)點(diǎn)”。政策空檔下的隱私安全風(fēng)險(xiǎn)是主要問題之一。盡管我國(guó)已有《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》、《中華人民共和國(guó)個(gè)人信息保護(hù)法》等法律框架，甚至國(guó)務(wù)院于2024年9月發(fā)布了《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全管理?xiàng)l例》，但在教育智能化領(lǐng)域，針對(duì)運(yùn)動(dòng)手環(huán)這類生理行為數(shù)據(jù)的具體采集、使用、存儲(chǔ)、共享與銷毀細(xì)則仍存在顯著的政策真空。例如，若缺乏嚴(yán)格的第三方審計(jì)和透明的數(shù)據(jù)流向機(jī)制，學(xué)生的心率、運(yùn)動(dòng)軌跡、睡眠模式等敏感數(shù)據(jù)一旦被商業(yè)機(jī)構(gòu)獲取，可能被用于精準(zhǔn)畫像、廣告推送，甚至形成“隱形排名”，無形中侵犯未成年人的隱私權(quán)和數(shù)據(jù)主權(quán)。專家毛睿熙指出，現(xiàn)有法律框架下，專門領(lǐng)域數(shù)據(jù)保護(hù)仍存在不足，缺少針對(duì)教育領(lǐng)域的數(shù)據(jù)隱私保護(hù)法規(guī)，導(dǎo)致各方權(quán)責(zé)不清晰，保護(hù)力度不夠，這為數(shù)據(jù)濫用埋下了隱患。

此外，教師也可能因手環(huán)帶來的管理負(fù)擔(dān)而感到壓力。表面上，手環(huán)旨在輔助體育教學(xué)，但其日常佩戴管理、數(shù)據(jù)異常的初步篩查、與家長(zhǎng)就數(shù)據(jù)報(bào)告的溝通反饋都可能成為教師新的“隱形加班”內(nèi)容，分散他們本就緊張的教學(xué)精力。這不僅可能影響教學(xué)質(zhì)量，也與國(guó)家“教師減負(fù)”的政策初衷背道而馳，重蹈過去教育信息化“重硬件輕應(yīng)用，重形式輕實(shí)效”的覆轍。上海嘉定區(qū)計(jì)劃投入2480萬元采購(gòu)10.88萬套手環(huán)，平均每套229元，這筆巨額開支是否包含了對(duì)教師額外工作量的補(bǔ)償和支持，目前看來答案是否定的。

數(shù)據(jù)對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)和安全監(jiān)測(cè)的益處也存在局限與反噬。理論上，數(shù)據(jù)能輔助個(gè)性化教學(xué)和運(yùn)動(dòng)安全預(yù)警，但其有效性高度依賴于一個(gè)尚未完全建立的、高度成熟的統(tǒng)一監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)平臺(tái)。二十一世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇強(qiáng)調(diào)，若無此平臺(tái)，手環(huán)采集的海量數(shù)據(jù)可能淪為“數(shù)據(jù)孤島”甚至無效信息。更深層次的憂慮在于，過度依賴數(shù)據(jù)可能催生“唯數(shù)據(jù)論”，將復(fù)雜的體育素養(yǎng)簡(jiǎn)化為冰冷的數(shù)字指標(biāo)。心率異常預(yù)警固然重要，但學(xué)校是否具備足夠的人力物力在所有突發(fā)情況下及時(shí)、有效地干預(yù)仍是未知數(shù)。將1.4億元投入到手環(huán)，若不能有效激活數(shù)據(jù)價(jià)值，反而可能造成教育資源的無效投入。

教育的真諦在于培養(yǎng)完整的人，而非簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)集合。必須警惕，避免將教育改革異化為一場(chǎng)冰冷的數(shù)據(jù)競(jìng)賽，讓孩子在被過度監(jiān)測(cè)中失去探索的樂趣，在被規(guī)定中失去自由成長(zhǎng)的空間。真正的智慧教育應(yīng)是賦能而非束縛，是尊重個(gè)體而非規(guī)訓(xùn)數(shù)據(jù)，是構(gòu)建信任而非制造擔(dān)憂。教育部門在推動(dòng)科技進(jìn)步時(shí)，需傾聽民聲，審慎考量，讓技術(shù)真正成為輔助教育的暖心工具，而非異化教育的冰冷藩籬。未來，應(yīng)在數(shù)據(jù)治理上明確權(quán)責(zé)，在技術(shù)應(yīng)用上審慎評(píng)估，在教師減負(fù)上落到實(shí)處，讓每一個(gè)孩子都能在安全、尊重、充滿活力的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，而非淪為屏幕上跳動(dòng)的“數(shù)據(jù)點(diǎn)”。教育的溫度絕不能被冰冷的數(shù)據(jù)吞噬。否則，我們培養(yǎng)的將不是鮮活的生命，而是一群被算法馴化的“數(shù)字公民”，這無疑是對(duì)人類文明的巨大諷刺。