四六級為何牽動大學生神經(jīng) 就業(yè)與升學的隱形門檻(2)

小大

用微信掃描二維碼
分享至好友和朋友圈

關鍵詞：

2025-08-16 22:39:17 紅網(wǎng)

盡管“脫鉤”政策已調(diào)整多年，但部分高校仍存在“四六級與學位證掛鉤”的滯后觀念。有些院系在評優(yōu)、獎學金評定中，仍將四六級成績作為參考指標；甚至個別輔導員或教師會在課堂上暗示“四六級不過影響畢業(yè)”。這種模糊的政策執(zhí)行讓學生對考試的重要性產(chǎn)生誤判。

對于大學生個體而言，四六級不僅是一場考試，更成為大學生活的一種“儀式感”，甚至演變?yōu)樾睦韺用娴纳矸菡J同。在大學環(huán)境中，四六級被視為“標配”。當身邊同學紛紛報名時，許多學生即便沒有明確需求，也會因“怕落后”而跟風報考。這種從眾心理使得四六級成為大學生活的“必選項”，而非個人發(fā)展的“可選項”。在這樣的氛圍下，外語基礎薄弱的學生可能會將四六級視為“心結”。多次考試未過的經(jīng)歷不僅會打擊其自信心，還可能引發(fā)焦慮情緒。部分學生甚至會陷入“越考不過越要考”的惡性循環(huán)，將考試異化為自我證明的“執(zhí)念”。

四六級熱度的背后是我國英語教育長期存在的結構性矛盾——考試導向與能力培養(yǎng)的脫節(jié)。上世紀90年代，高校將英語四級與學位掛鉤的做法飽受爭議。這種應試導向的教學模式導致學生為通過考試而學習，卻培養(yǎng)出大量“啞巴英語”畢業(yè)生。同時，四六級改革的初衷是讓其成為類似雅思、托福的社會化考試，由學生根據(jù)需求自主選擇。然而，由于就業(yè)市場的依賴和高校評價體系的慣性，四六級仍未能完全擺脫“強制色彩”。真正的改革不僅需要政策調(diào)整，更需要企業(yè)、高校和社會觀念的協(xié)同轉變。

要讓四六級回歸“能力測評”的初衷，而非“應試枷鎖”，需從多個層面推動改革。在高校層面，應弱化考試依賴，強化能力培養(yǎng)。例如，英語課程應減少應試訓練，增加實際應用，如演講、辯論、學術寫作等；持續(xù)探索多元評價體系，如“英語能力檔案”，替代單一考試成績。企業(yè)層面，也應調(diào)整招聘標準，重視實際能力。企業(yè)應減少對四六級成績的硬性要求，增加面試中的英語實踐考核，并鼓勵員工持續(xù)學習。社會層面上，要理性看待考試，減少焦慮營銷。媒體和教培機構應避免夸大四六級的“決定性作用”，學生也應根據(jù)自身規(guī)劃選擇考試，而非盲目跟風。

四六級考試的熱度反映的不僅是英語教育的現(xiàn)狀，更是整個社會對人才評價的思維定式。真正的教育改革不僅是政策上的“脫鉤”，更是觀念上的“松綁”。唯有讓英語學習回歸交流與應用的本質，才能讓四六級從“必過的坎”變成“可用的工具”，真正服務于學生的成長與發(fā)展。

首頁上一頁 12共 2 頁

(責任編輯：0882)

關閉

四六級為何牽動大學生神經(jīng) 就業(yè)與升學的隱形門檻(2)

相關新聞

今日熱點

頻道熱點