在人工智能與人形機(jī)器人迅猛發(fā)展的背景下，中國(guó)大學(xué)正迎來2025年。這一年將成為變革的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，高校需要抓住機(jī)遇，積極應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)。

人工智能技術(shù)正在深刻影響學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。清華大學(xué)新聞學(xué)院和人工智能學(xué)院雙聘教授沈陽在接受采訪時(shí)強(qiáng)調(diào)，所有學(xué)科都應(yīng)重視人機(jī)協(xié)同和共生。他建議年輕人每天投入4小時(shí)以上的時(shí)間與AI互動(dòng)，以適應(yīng)和訓(xùn)練AI。

隨著DeepSeek等AI大模型的興起，人們開始認(rèn)識(shí)到AI的能力。AI不僅降低了獲取成果的成本，還重塑了教育形態(tài)。作為知識(shí)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的前沿陣地，高校紛紛探索應(yīng)對(duì)策略。例如，清華大學(xué)計(jì)劃在2025年增加約150名本科生名額，培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型人才，提升自主創(chuàng)新能力。

沈陽教授指出，面對(duì)AI時(shí)代的到來，需要掌握三個(gè)核心技能：?jiǎn)枂栴}的能力、甄別答案的能力以及意義感和美感。他認(rèn)為文科并非無用，而是需要與AI深度融合，開啟新篇章。不能因AI的發(fā)展就否定文科的價(jià)值，反而應(yīng)借此機(jī)會(huì)探索文科的新發(fā)展路徑。

沈陽教授認(rèn)為，AI對(duì)高等教育的核心沖擊體現(xiàn)在能力與角色的巨大轉(zhuǎn)變上。每個(gè)人身邊都有一個(gè)“博士”，這種變化是社會(huì)和教育體系尚未完全意識(shí)到的。AI在某種程度上代替了老師的角色，也代替了一部分學(xué)生的角色，使得教育從傳統(tǒng)的師生一對(duì)一關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)锳I、老師和學(xué)生三者之間的關(guān)系。

因此，老師需要具備AI素養(yǎng)，因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生現(xiàn)在處于同一起跑線。從機(jī)遇和挑戰(zhàn)來看，AI為傳統(tǒng)學(xué)科帶來了新的學(xué)習(xí)對(duì)象和工具，但也對(duì)傳統(tǒng)教育模式提出了變革要求。高校應(yīng)該允許學(xué)生在某些課程中使用AI參加考試，將其作為創(chuàng)造新知識(shí)的工具。此外，對(duì)于論文中使用AI的問題，可以探討建立新的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)人腦和智腦的結(jié)合，解決科學(xué)問題。

在學(xué)科建設(shè)上，高校的所有學(xué)科都應(yīng)該將人機(jī)協(xié)同和人機(jī)共生放在本學(xué)科最重要的位置。未來十年，AI將從工具演變?yōu)樯鐣?huì)基礎(chǔ)設(shè)施，到2035年可能嵌入生活的每個(gè)角落，取代重復(fù)性甚至部分創(chuàng)造性工作。單一技能專家逐漸被淘汰，取而代之的是與AI協(xié)作、重新定義問題的人才。

沈陽教授認(rèn)為，AI的發(fā)展速度很快，能力還在不斷提升。未來中國(guó)大學(xué)要培養(yǎng)的不是單純的技術(shù)工程師，而是一種新型人類：兼具機(jī)器智能與人文情感的“數(shù)字游牧民”。高校生需要掌握的最核心的三個(gè)技能是：?jiǎn)枂栴}的能力、甄別答案的能力以及意義感和美感。

對(duì)于“文科無用論”的說法，沈陽教授認(rèn)為這是一種誤解。實(shí)際上，若文科不與AI結(jié)合，可能會(huì)呈現(xiàn)出過剩狀態(tài)，但文科與AI融合后，其發(fā)展空間巨大。文本是基礎(chǔ)，現(xiàn)在的AI要牛，團(tuán)隊(duì)里就必須保證文科到位。所以文科在AI時(shí)代不僅有用，而且更為重要，高校應(yīng)推動(dòng)文科與AI融合，發(fā)展新文科，而非盲目縮招文科專業(yè)。