協(xié)和官網(wǎng)顯示2026級(jí)4加4計(jì)劃招45人！2023年6月30日，北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院的畢業(yè)典禮上出現(xiàn)了17位特殊的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)博士畢業(yè)生，他們來(lái)自首屆“臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)班”，簡(jiǎn)稱(chēng)“4+4”試點(diǎn)班。這一項(xiàng)目于2018年啟動(dòng)，旨在招收海內(nèi)外本科非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，攻讀臨床醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，目前已有150余人加入。

在中國(guó)，成為一名臨床醫(yī)生的傳統(tǒng)路徑是通過(guò)高考填報(bào)醫(yī)學(xué)院，攻讀五年制、八年制或“5+3”一體化專(zhuān)業(yè)。這意味著，如果本科不學(xué)臨床醫(yī)學(xué)，幾乎與醫(yī)生職業(yè)無(wú)緣?！?+4”模式為非醫(yī)學(xué)背景的學(xué)生提供了新的機(jī)會(huì)，這種機(jī)遇在中國(guó)傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育中極為罕見(jiàn)。

除了協(xié)和，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院和浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院也探索了“4+4”模式，但這些嘗試仍然面臨許多好奇、爭(zhēng)議和質(zhì)疑。例如，“4+4”是否是一個(gè)好機(jī)會(huì)？這些學(xué)生的崗位勝任力與傳統(tǒng)八年制畢業(yè)生有何差異？醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)這種新學(xué)制的培養(yǎng)成果有何期待？

協(xié)和“4+4”試點(diǎn)班的首屆17名畢業(yè)生已全部進(jìn)入三甲醫(yī)院，開(kāi)始了為期三年的臨床博后（含規(guī)培）生活。項(xiàng)目設(shè)計(jì)者們也在反思課程改進(jìn)細(xì)節(jié)，并對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行長(zhǎng)期觀察。

“4+4”項(xiàng)目招收了許多非醫(yī)學(xué)本科背景的學(xué)生，他們通常在本科階段就已經(jīng)表現(xiàn)出對(duì)醫(yī)學(xué)的熱情。例如，交醫(yī)“4+4”項(xiàng)目的欣怡，原本就讀于某985高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，但她一直渴望學(xué)醫(yī)，在得知有“4+4”項(xiàng)目后，毅然決定申請(qǐng)。

“4+4”項(xiàng)目要求學(xué)生在本科階段修讀生物、化學(xué)、物理等課程，并完成一定時(shí)長(zhǎng)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)志愿者實(shí)踐。入學(xué)后，學(xué)生需要經(jīng)歷密集的課程學(xué)習(xí)和頻繁的考核。第一學(xué)年每周一小測(cè)，每月一門(mén)模塊考試，第一學(xué)年底還有類(lèi)似北美Step1的臨床準(zhǔn)入考試。

盡管“4+4”學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力巨大，但兩所學(xué)校的共同要求是內(nèi)驅(qū)力和自學(xué)能力。交醫(yī)“4+4”的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，大部分課程需要靠自學(xué)，課堂教學(xué)只能起到輔助作用。此外，科研訓(xùn)練也是必不可少的一部分，要求發(fā)表至少一篇中文核心期刊文章。

目前，協(xié)和與交醫(yī)共約500多名“4+4”學(xué)生，已畢業(yè)的300多人主要流向三甲醫(yī)院，就業(yè)情況與同校八年制畢業(yè)生無(wú)明顯區(qū)別。然而，不同地區(qū)對(duì)醫(yī)生的偏好有所不同，如北方醫(yī)院更看重臨床能力，而江浙一帶醫(yī)院則更看重科研水平。

“4+4”項(xiàng)目的設(shè)計(jì)初衷是培養(yǎng)能夠與國(guó)際接軌的高層次醫(yī)學(xué)人才，但實(shí)際操作中，由于時(shí)間壓縮和科研壓力，學(xué)生們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)上處于不利地位。協(xié)和認(rèn)為，即便如此，“4+4”也可以兼顧科研訓(xùn)練，通過(guò)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和階段性任務(wù)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的能力。

盡管“4+4”學(xué)生在多學(xué)科背景上有一定優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際科研方向選擇上，往往向就業(yè)需求和出成果周期傾斜。唐琳認(rèn)為，這需要更頂層的設(shè)計(jì)和保障來(lái)推動(dòng)多學(xué)科交叉創(chuàng)新。

“4+4”項(xiàng)目仍在探索中，其長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是培養(yǎng)具備多種發(fā)展?jié)撃艿尼t(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才?，F(xiàn)階段，首要任務(wù)是培養(yǎng)合格的醫(yī)生，確保醫(yī)療質(zhì)量和患者安全。