高校老師，在專業(yè)消失之后(13)

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2024-12-06 16:04:45 書中自有顏如玉

職業(yè)院校的特點就是靈活。比如工程機(jī)械專業(yè)，在行業(yè)不景氣后，學(xué)校就不再招工程機(jī)械專業(yè)的老師了，原來在專業(yè)內(nèi)的年輕老師很多轉(zhuǎn)去教新能源汽車方向的課程了。像這種靈活調(diào)配，也能一定程度上避免人力資源浪費。

職業(yè)院校對老師的要求，實際上就是在快速調(diào)整中不斷適應(yīng)。這種節(jié)奏給人帶來的，就是不斷學(xué)習(xí)和調(diào)整的壓力，也讓我們這些教師時刻感受到學(xué)科和專業(yè)的不穩(wěn)定性。

我們學(xué)校是公辦院校，教職工的身份分為三類，編制內(nèi)人員、人事代理人員，以及三年一簽的臨時人員。編制內(nèi)人員算是最穩(wěn)定的，三年一簽的那類，多數(shù)是一些非教學(xué)崗位的人，流動性很高。人事代理教職其實是比較兩難的，雖然號稱同工同酬，但待遇和穩(wěn)定性都比不上編內(nèi)，一旦學(xué)校調(diào)整專業(yè)，他們隨時都面臨被裁或者不續(xù)約的可能，我一位同事就壓力很大，每年都在嘗試考編入編。

對我們這種編內(nèi)的教師來說，比如學(xué)院開大會時，一位老教師就說，被調(diào)離教師崗?fù)玫?，去我們學(xué)校特色的工勤崗，還能早5年退休。但這種自嘲的背后，其實是一線教師對現(xiàn)實的無奈和妥協(xié)。

但話又說回來，作為職業(yè)院校的一名老師，生存焦慮是不可避免的，特別是像我這種轉(zhuǎn)專業(yè)過來的老師，科研方面的壓力尤其明顯。我在機(jī)電專業(yè)已經(jīng)干了兩年，說實話，直到今年上半年，我才有了一點「入門」的感覺。這和學(xué)科的深度有關(guān)，教課倒是沒什么問題，因為課程內(nèi)容學(xué)一學(xué)總能跟上。但如果涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的項目，就非?？简瀸I(yè)深度，而這種深度是需要時間積累的。

很多人覺得職業(yè)院校的老師壓力小，但其實我們的科研壓力和普通高等院校老師一樣大，甚至更多元化——我們需要參加教學(xué)能力大賽，拉橫向課題，還要做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

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