媒體：教師情緒失控不是小問題 需重視教師心理關懷
近日，一起班主任在班級群情緒失控的事件引發(fā)了廣泛討論。據(jù)悉，10月14日，重慶西南大學附屬中學的班主任徐某在班級微信群中發(fā)出激烈言辭，要求群內成員“都給老子滾”。該聊天記錄迅速在社交平臺上擴散，引起了公眾的廣泛關注和熱議。學校方面已經(jīng)采取行動，暫停了徐某的教學工作，并表示會根據(jù)調查結果采取進一步措施。
教師作為學生行為的模范，應始終維護職業(yè)操守，即便在情緒波動時，也應在工作環(huán)境中保持克制，避免過激言行。徐某的行為不僅損害了教師形象，也可能對學生產(chǎn)生不良影響，因此學校決定暫停其工作，這一舉措得到了理解。然而，這起事件也折射出教師面臨的心理壓力和工作重負，值得深思。
眾多中學班主任反映，他們承受著巨大的工作壓力，頻繁遭遇瑣碎煩心事，情緒管理變得尤為困難。涉事班主任的過激行為，部分原因可能是情緒瞬間爆發(fā)的結果。這提示我們，社會需更多關注教師心理健康，幫助他們有效管理情緒，維護心理健康。
情緒不穩(wěn)定若未能得到妥善處理，有時可能導致教師做出傷害學生的行為，如近期發(fā)生在山西晉城和遼寧鐵嶺的兩起教師體罰學生事件，均引起了社會強烈反響。這些案例凸顯出，即使沒有惡意，教師在情緒失控下也可能越界，造成不可挽回的后果。
面對這一問題，學校責任重大，不僅要強化教師情緒管理和心理健康教育，還應建立有效的溝通機制，關注教師的實際困難，努力減輕他們的壓力并提升工作環(huán)境。同時，教師自身也應不斷提升個人修養(yǎng)，學會合理調控情緒，確保專業(yè)行為不失當。
維護良好的師生關系，確保教育環(huán)境的和諧，需要教育機構、教師以及社會各界共同努力，關注并解決教師面臨的心理挑戰(zhàn)，共同促進教育事業(yè)的健康發(fā)展。
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