在日本,整個(gè)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍的高級(jí)技工占比 40%,德國(guó)高達(dá) 50%,而我國(guó)這一比例僅為 5%左右。
巨大的高技能人才缺口已成為中國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型的巨大障礙。在如此情況下,本科生“回爐”讀職校既是基于現(xiàn)實(shí)被動(dòng)選擇,也是提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的主動(dòng)作為,更是把理想與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合的合理選擇。
最合適的選擇才是最優(yōu)的選擇。
本科生“回爐”讀職校表明越來越多的人已不再受傳統(tǒng)觀念的束縛,選擇走差異化路徑。
這也為職業(yè)教育帶來了更多的機(jī)會(huì),創(chuàng)造了更廣的空間。
不過,要真正解決現(xiàn)實(shí)需求,以及職業(yè)教育發(fā)展相對(duì)滯后的狀態(tài),不在于厚此薄彼,也不能左右失據(jù),而在于要打通普職教育之間的界限,實(shí)現(xiàn)兩者之間的有機(jī)融合。
實(shí)踐證明,將技術(shù)技能型與學(xué)術(shù)型完全對(duì)立的發(fā)展路徑存在很大的弊病。職業(yè)教育受社會(huì)偏見影響,不僅會(huì)影響職業(yè)教育的發(fā)展,還會(huì)影響到學(xué)術(shù)類學(xué)科的發(fā)展。
推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯,優(yōu)化職業(yè)教育類型定位,是未來的發(fā)展方向。
實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合需要完善相關(guān)的法律法規(guī),也需要相關(guān)高校完善專業(yè)及學(xué)位管理制度,進(jìn)而引導(dǎo)全社會(huì)樹立正確的觀念,讓職業(yè)教育選擇成為更多人的優(yōu)先項(xiàng)。
從一些地方和高校的試點(diǎn)來看,通過課程設(shè)置、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面的融合,使高校教育與職業(yè)教育相互補(bǔ)充,相互促進(jìn),能更好地培養(yǎng)社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才。
在此基礎(chǔ)上,推動(dòng)職業(yè)教育與普通教育在各成體系的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)溝通銜接、融通發(fā)展,職普深度融通、制度供給充分、條件保障有力的良好生態(tài)就能更好形成。