【身邊的“四有”好老師】

夏夜，在廈門(mén)市前埔南區(qū)的一個(gè)老者家里，十幾個(gè)人正圍坐一室，就歐洲高等教育研究這一話題進(jìn)行交流和探討。沙龍的主人——我國(guó)著名教育家、廈大教育研究院名譽(yù)院長(zhǎng)潘懋元，坐在離門(mén)最遠(yuǎn)的沙發(fā)上，靜靜地傾聽(tīng)著年輕學(xué)生們的觀點(diǎn)，不時(shí)也發(fā)表自己的看法。

只要不出差，32年來(lái)的每周六晚，潘懋元的“家庭沙龍”都會(huì)在自家客廳上演。來(lái)參加沙龍，已成為學(xué)生們來(lái)廈大教育研究院求學(xué)的“固定節(jié)目”。沙龍只是潘懋元育人的一個(gè)“戰(zhàn)場(chǎng)”。潘懋元從15歲開(kāi)始教書(shū)，時(shí)至今日，97歲的他依然躬耕在教書(shū)、育人、科研的第一線。他常說(shuō)：“我一生最欣慰的是，我的名字排在教師的行列里?！?/p>

敢為天下先

20世紀(jì)50年代初，我國(guó)高等教育的發(fā)展需要完整的理論來(lái)支撐。那時(shí)，剛過(guò)而立之年的潘懋元，在廈門(mén)大學(xué)講授教育學(xué)并負(fù)責(zé)教務(wù)行政工作。他敏銳地認(rèn)識(shí)到，忽視高等教育的特點(diǎn)、硬把普通教育理論搬到高等教育中行不通，必須建立有別于普通教育學(xué)的高等教育理論。

1978年，他在《光明日?qǐng)?bào)》上號(hào)召“開(kāi)展高等教育理論的研究”，在《廈門(mén)大學(xué)學(xué)報(bào)》發(fā)表文章，提出“高等教育”學(xué)科一系列需要研究和改革的問(wèn)題，首次向人們展示了高等教育科學(xué)廣闊的研究領(lǐng)域和發(fā)展前景。1978年5月，我國(guó)首個(gè)以高等教育為研究對(duì)象的專門(mén)機(jī)構(gòu)——廈門(mén)大學(xué)高等教育科學(xué)研究室正式成立。這時(shí)，距潘懋元把“高等教育”搬上講臺(tái)已過(guò)去了22個(gè)春秋。

1986年，66歲的潘懋元應(yīng)邀去日本參加研討會(huì)。聽(tīng)了與會(huì)歐美高校代表關(guān)于民辦高校情況的報(bào)告后，他眼前一亮，腦中閃出一個(gè)想法：中國(guó)能否發(fā)展好民辦教育？提出這個(gè)問(wèn)題在當(dāng)時(shí)需要一定勇氣。那時(shí)對(duì)于所有制問(wèn)題的探討還比較敏感，在教育這個(gè)行業(yè)里搞“私有制”，怕是很多人會(huì)跳起來(lái)反對(duì)。為了說(shuō)服反對(duì)者，潘懋元采取了迂回策略。他對(duì)西方國(guó)家私立高校進(jìn)行了深入研究，又認(rèn)真鉆研了國(guó)家政策和改革傾向，于1987年初發(fā)表文章，首先破解了發(fā)展民辦高校的理論難題，為當(dāng)時(shí)剛萌芽的民辦高等教育提供了有力的理論支持。

以實(shí)踐檢驗(yàn)理論

“高等教育學(xué)不是一門(mén)純理論學(xué)科，而是應(yīng)用性的社會(huì)科學(xué)?！睂?duì)于高等教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，潘懋元有著很清晰的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)深入思考和研究，1980年在湖南大學(xué)講課時(shí)，潘懋元正式提出教育有兩條基本規(guī)律，一條是外部關(guān)系規(guī)律，一條是內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，并指出兩條規(guī)律密切關(guān)聯(lián)，相互作用。直至今日，這一理論還是高等教育研究的理論指導(dǎo)。