共享經(jīng)濟不是誕生在中國，卻在中國發(fā)揚光大，成為足以影響世界經(jīng)濟進程的重要角色。

無論你承認(rèn)不承認(rèn)，各種各樣的共享經(jīng)濟模式，已經(jīng)悄然改變了我們的生活。從最早的滴滴出行，到現(xiàn)在火熱的ofo單車，再細(xì)致入微的共享充電寶熱潮，與其說“共享經(jīng)濟”是一種全新的商業(yè)模式，倒不如說是順應(yīng)社會發(fā)展規(guī)律的生活模式。

越來越多的共享模式深入到我們生活的各個領(lǐng)域，衣食住行用無所不及，任何一種領(lǐng)域的創(chuàng)新模式都為資本提供了新的投資亮點，同時也改革了所在行業(yè)的格局，成為國家新的經(jīng)濟增長點。

在人們探討共享經(jīng)濟模式到底是什么的時候，教育共享衛(wèi)星橫空出世

4月23日，由中國宋慶齡基金會、中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會和中國教育學(xué)會主辦的“中國少年微星計劃”舉行了“少年星發(fā)射簽約儀式暨‘航天與太空+STEAM教育’新思維發(fā)布會”，宣布首顆由全國中小學(xué)生共同創(chuàng)意、設(shè)計并動手組裝的立方體衛(wèi)星“少年星”，計劃于今年8月16日在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心搭載長征二號丁運載火箭進入太空，并將按照教育共享衛(wèi)星的模式，直接提供給全國中小學(xué)校用于航天與太空特色的STEAM教育。

“中國少年微星計劃”造星金獎頒獎現(xiàn)場。

主辦方表示，全國所有的中小學(xué)和青少年教育機構(gòu)，均可加入“中國少年微星計劃”，共享少年星的相關(guān)功能。

共享模式進入教育領(lǐng)域，國內(nèi)鮮有前例。共享衛(wèi)星更是讓很多人匪夷所思，而做到這一切的是一家起步不久的民營公司——九天微星。

成立于2015年6月的九天微星，專注于微小衛(wèi)星創(chuàng)新應(yīng)用與星座運營，在國內(nèi)首次提出了“個人衛(wèi)星”、“共享衛(wèi)星”的理念，以“科技創(chuàng)新＋互聯(lián)網(wǎng)思維”驅(qū)動商業(yè)航天模式新變革。公司致力于拓寬衛(wèi)星產(chǎn)業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域，迅速貫通商業(yè)航天產(chǎn)業(yè)鏈，將成熟的衛(wèi)星技術(shù)、產(chǎn)品從小眾推向大眾，實現(xiàn)第一個商業(yè)化運營與盈利的小衛(wèi)星星座，做中國星際大航海時代的先行者。

不難理解，迎著中國商業(yè)航天風(fēng)口誕生的九天微星，快速起步已經(jīng)站得先機，但是將衛(wèi)星首先應(yīng)用于教育，確實突破了許多人的思維極限。

對此，九天微星聯(lián)合創(chuàng)始人彭媛媛有自己獨特的邏輯：衛(wèi)星作為一種社會發(fā)展稀缺資源，一般都是以國家擁有應(yīng)用于某一個領(lǐng)域，不要說是一個人，就算是一個企業(yè)想擁有一顆衛(wèi)星服務(wù)于自身也是望塵莫及。2015年在軍民融合的國家戰(zhàn)略之下商業(yè)航天逐步開放，九天微星要做的第一件事就是不斷拓寬衛(wèi)星應(yīng)用的新邊疆，讓衛(wèi)星這種稀缺資源應(yīng)用于各個領(lǐng)域推動社會發(fā)展，對于社會資本和資源相對缺乏又對國家百年大計起到利害攸關(guān)的教育領(lǐng)域來說，衛(wèi)星的應(yīng)用更為重要。

“九天微星有這樣的情懷，但是目光不只是落在教育上，公司其他兩個重要板塊，太空娛樂和太空組網(wǎng)也在穩(wěn)步推進，旨在實現(xiàn)公司不斷拓寬衛(wèi)星應(yīng)用邊疆的?！?/p>

現(xiàn)場圖片

如今教育這個落點，九天微星是第一個做到了將產(chǎn)品落地

在23日的發(fā)布會上，一整套“航天與太空＋STEAM教育產(chǎn)品體系亮相，不僅“天上有星”即本年8月16日發(fā)射的少年星，而且“地面有站”——組委會當(dāng)天同步啟動了“少年星測控主站”建設(shè)，并與北京市第57中學(xué)、西城區(qū)育翔小學(xué)、安徽太和縣第三中學(xué)、東莞市科技館等多所學(xué)校和科普教育機構(gòu)達成合作，落地“少年星校園測控分站”。

同時，體系化的“航天與太空＋STEAM教育”系列課程和配套的教學(xué)套件，也在發(fā)布會上正式亮相。與真星相似度達到95%以上的衛(wèi)星教學(xué)套件，可以讓青少年學(xué)生真實系統(tǒng)的了解衛(wèi)星。課程分為入門、基礎(chǔ)和高階等多個版本，由航天技術(shù)專家與教育專家共同編寫，針對不同的知識基礎(chǔ)，覆蓋從小學(xué)低年級到高中的多個年齡段。與傳統(tǒng)的科普課程設(shè)置不同，“航天與太空＋STEAM教育”系列課程，不僅遵循STEAM教育理念，強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新思維和動手能力的培養(yǎng)，更將航天科技天然的系統(tǒng)工程屬性發(fā)揮出來，有利于中小學(xué)數(shù)、理、化、天、地、生等多學(xué)科的融合理解與應(yīng)用實踐。

基于共享經(jīng)濟背景，九天微星布局教育主旨在于更多的使用資源和制造資源。首先，在國內(nèi)填補了教育領(lǐng)域衛(wèi)星應(yīng)用的空白，讓教育衛(wèi)星從夢想和情懷得以實現(xiàn)；第二，九天微星將衛(wèi)星應(yīng)用于教育，提出“共享”理念是基于對共享經(jīng)濟深刻理解，“共享經(jīng)濟”不是為了節(jié)省社會資源，也不是幫助將手中的閑置資源變現(xiàn)，而是要更多地使用資源，必要的時候甚至要制造資源。

由中國宋慶齡基金會、中國教育學(xué)會、中國科學(xué)協(xié)會和九天微星共同打造的“中國少年微星計劃”其孕育和誕生就是基于“教育共享衛(wèi)星”理念：由全國中小學(xué)生一起參與制造衛(wèi)星，發(fā)射升空之后應(yīng)用于全國中小學(xué)生航天與太空STEAM教育，這就是九天微星將”教育共享衛(wèi)星“理念落實到地的最樸實的邏輯。

教育共享衛(wèi)星不止是硬件，更是將共享的理念灌入軟件、應(yīng)用和更多資源的利用整合上

以天上的衛(wèi)星為共享支點，九天微星輔助學(xué)校建設(shè)地面測控站，用于衛(wèi)星的控制和數(shù)據(jù)的接收、解析和使用，控制權(quán)和數(shù)據(jù)也是共享的。每一個學(xué)校通過輪值主席學(xué)校的方法，都擁有衛(wèi)星的控制權(quán)，可以將自己的創(chuàng)意和想法通過共享衛(wèi)星實現(xiàn)，同時衛(wèi)星傳輸回來的數(shù)據(jù)是同步接收和使用的。同時九天微星將利用自己的軟件技術(shù)，將國際、國內(nèi)更多的開源衛(wèi)星經(jīng)過技術(shù)解析，應(yīng)用到教育領(lǐng)域，將教育共享衛(wèi)星做成一個平臺，接納更多的資源接入。

其實道理不難理解，衛(wèi)星離開地面發(fā)射到太空其屬于誰已經(jīng)是其次，真正的意義在于如何將天上的衛(wèi)星最大化的利用起來。教育共享衛(wèi)星只是在教育領(lǐng)域的一個開放性突破案例，對于相對社會資源比較缺乏的教育領(lǐng)域，九天微星認(rèn)為未來教育更在于如何有效的利用資源，而不是占有資源。就如共享單車ofo一樣，這輛自行車擁有權(quán)已經(jīng)不再重要，而重要的是這輛自行車的使用權(quán)，人們不再承擔(dān)自行車的維護和管理成本，但是每一個人獲得的卻是便捷的使用，人們自然會為這種便捷買單。而同一輛自行車的使用率提升了，那么所獲的經(jīng)濟效益也必然客觀，先期投入的ofo公司收獲的是以低的成本換來高的市場效應(yīng)。這個共享經(jīng)濟的邏輯，同樣適用于教育。

共享單車顛覆了傳統(tǒng)的自行車行業(yè)模式，教育共享衛(wèi)星又以高端資源共享橫空出世在人們的眼前，在匪夷所思的同時，眼亮的資本是否能抓住已經(jīng)為數(shù)不多的共享經(jīng)濟風(fēng)口？