盡管教育部門多次強調(diào)要切實減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，并嚴(yán)禁用手機布置作業(yè)，但在不少地方，“明面減負(fù)”與“暗中加壓”并行不悖。特別是微信群布置的“電子作業(yè)”“照片作業(yè)”，讓家長在下班后不得不緊盯手機，深怕漏掉老師臨時發(fā)來的習(xí)題圖片。一些家庭甚至調(diào)侃：孩子一上小學(xué)，家里第一項“教育投入”竟是趕緊買一臺打印機。

家長被微信群“綁架”：打印作業(yè)成日常負(fù)擔(dān)

在中部城市，一位家長在今年國慶中秋假期發(fā)牢騷：八天假期里，他打印了六十多張作業(yè)紙，“孩子才上一年級，就開始瘋狂打印?！备罴议L們崩潰的是，不同科目的老師布置作業(yè)的時間各不相同，常常是家長剛放下手機不久，又有新消息提示彈出。

打印機一旦壞了，只能連夜往打印店跑；有的家庭干脆購買能手機遠(yuǎn)程操控的打印設(shè)備，生怕下班晚了、回家來不及打印而耽誤孩子寫作業(yè)。一些電商平臺順勢把打印機包裝成“家庭教育必備”，廣告詞明晃晃寫著“適合打印作業(yè)”“適合學(xué)生家庭使用”。

對于不少城市家庭來說，買打印機已經(jīng)成為“入學(xué)標(biāo)配”。而對于沒有條件的家庭，只能去小區(qū)門口的商鋪排隊打印。更讓人哭笑不得的是，一些家長帶孩子回鄉(xiāng)探親時，還不得不把打印機和電腦一起塞進行李箱，“回趟老家，像是背著辦公設(shè)備出差”。

學(xué)生也未從“微信作業(yè)”里減到負(fù)。尤其是一些初中班級，布置的試題數(shù)量大，學(xué)生晚上仍要面對一堆紙質(zhì)練習(xí)，一旦打印延誤，只能熬夜趕作業(yè)。

“一科一輔”被機械執(zhí)行，教師和學(xué)生“被迫繞路”

按規(guī)定，教育部門早已明令禁止通過手機布置作業(yè)，但現(xiàn)實中仍難以杜絕。一項關(guān)鍵原因是：現(xiàn)行教輔材料制度缺乏靈活度。

按照2015年發(fā)布的《中小學(xué)教輔材料管理辦法》，各地只能為每學(xué)科選擇一套教輔書。然而，有的地區(qū)在編目錄時調(diào)研不足，導(dǎo)致學(xué)校拿到的材料無法滿足不同階段的實際需求。

例如初三學(xué)生，上學(xué)期要復(fù)習(xí)知識點，下學(xué)期要強化應(yīng)用能力，但“一科一輔”只允許征訂一次，教師就只能根據(jù)需要從其他資料中拍照“拆頁使用”。一些地方甚至把教師個人使用的教輔數(shù)量也納入檢查范圍，老師手中多一本書都可能被指“違規(guī)”。

為了完成教學(xué)任務(wù)，卻不敢合規(guī)補訂材料，部分教師只能把輔導(dǎo)書一頁頁拍成照片，讓家長自費打印。有的教師心里也很過意不去，只能在群里給家長解釋：“學(xué)校打印任務(wù)太多，我們能做的不多，只能這樣?！?/p>

微信群的私密性，也使得監(jiān)督難度加大。家長群、班級群只有特定人員可見，教育督查人員無法查看老師在微信群里的實際布置情況，一旦缺乏家長投訴，違規(guī)行為就更難被發(fā)現(xiàn)。

打印作業(yè)越來越多，背后是執(zhí)行僵化與監(jiān)督缺位

學(xué)校對集中打印雖然有管理流程，但審批嚴(yán)格，老師要每天找備課組長、年級主任簽字也不現(xiàn)實。于是，微信群成了繞開流程的“便捷渠道”。

然而這種便捷犧牲的是家長的時間與精力：

• 經(jīng)濟負(fù)擔(dān)可以承受，但精神壓力巨大

• 作業(yè)難以減少，反而更碎片化、更耗神

• 學(xué)生作業(yè)節(jié)奏被打亂，減負(fù)變“換殼不減量”

在一些社區(qū)，免費打印服務(wù)甚至成了公共需求的主要來源，而背后的需求幾乎都來自學(xué)生作業(yè)。

改進方向：動態(tài)完善教輔制度，讓減負(fù)真正落地

要從源頭上解決問題，不能只把矛頭對準(zhǔn)教師或家長，更關(guān)鍵的是完善制度、優(yōu)化流程，讓教師有可用的材料，學(xué)生有合理的作業(yè)方式。

1. 完善“一科一輔”目錄，動態(tài)評估、及時增補
目錄制訂應(yīng)充分聽取教師意見，根據(jù)教學(xué)節(jié)奏和學(xué)生需求調(diào)整，避免材料滯后。對老舊、效果差的教輔要及時剔除，必要的材料應(yīng)能靈活補訂。

2. 學(xué)校承擔(dān)應(yīng)有責(zé)任，保障作業(yè)打印需求
教師自主設(shè)計校本作業(yè)是教育質(zhì)量提升的表現(xiàn)，不應(yīng)被成本阻礙。打印費用應(yīng)納入學(xué)?；蛏霞壗?jīng)費，而不是轉(zhuǎn)嫁給家長。

3. 改進監(jiān)管方式，增強透明度與反饋機制
教育部門應(yīng)主動走訪學(xué)校和社區(qū)，鼓勵家長和教師真實反映問題，并保護投訴者隱私，使監(jiān)督變得有效而溫和。

4. 強化校本教研，提高老師的作業(yè)設(shè)計能力
更多學(xué)校已在嘗試錯題重組、自主精選試題，效果明顯。應(yīng)繼續(xù)推動這類探索，讓作業(yè)質(zhì)量高、數(shù)量少、形式科學(xué)。

“打印作業(yè)”不是小問題，它折射的是制度滯后、監(jiān)管難度和教育資源配置的不平衡。唯有從制度到監(jiān)管全鏈條優(yōu)化，才能讓“雙減”真正落實，讓家長不再因微信群焦慮，讓孩子不再因形式主義負(fù)擔(dān)加重。

真正的減負(fù)，不是少布置幾張紙，而是讓學(xué)習(xí)回歸課堂，讓家庭回歸家庭。