在廈門(mén)松柏中學(xué)的一場(chǎng)校運(yùn)會(huì)上，一名男生戴著金色假發(fā)、穿著短裙沖過(guò)400米跑道的終點(diǎn)線，成為第一個(gè)沖線的人。然而，他的成績(jī)很快被取消，理由是“違反體育精神”。這一事件不僅剝奪了該學(xué)生的比賽資格，還影響了班級(jí)榮譽(yù)。

這場(chǎng)風(fēng)波反映了兩種秩序之間的碰撞：一方面，Z世代的學(xué)生們通過(guò)角色扮演來(lái)釋放個(gè)性，將運(yùn)動(dòng)會(huì)變成創(chuàng)意舞臺(tái)；另一方面，學(xué)校則以統(tǒng)一和規(guī)范為名，維護(hù)集體紀(jì)律的權(quán)威。當(dāng)學(xué)生的表達(dá)并未影響比賽公平或干擾他人時(shí)，僅僅因?yàn)椤安幌襁\(yùn)動(dòng)員”而被否定，所謂的“體育精神”似乎變得模糊不清。

我國(guó)中學(xué)普遍對(duì)學(xué)生著裝有嚴(yán)格規(guī)定，無(wú)論是在日常在校、集體活動(dòng)還是體育賽事中，都要求統(tǒng)一著裝，運(yùn)動(dòng)時(shí)必須穿運(yùn)動(dòng)服，且校服不得改裝或混搭。這些規(guī)則旨在培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)與集體認(rèn)同感。然而，一旦規(guī)則變得僵化，就可能成為壓制個(gè)性的工具。此次事件中，“違反體育精神”的定義并不明確，校方也未具體說(shuō)明裝扮如何影響比賽公正，這種模糊的裁量權(quán)導(dǎo)致管理變成了情緒判斷。

近年來(lái)，一些中學(xué)開(kāi)始嘗試從“堵”到“疏”的轉(zhuǎn)變。例如，南通中南中學(xué)舉辦了校園COS走秀，北京師大附中的高三學(xué)生穿著動(dòng)漫服飾迎新年，四川長(zhǎng)寧職校的學(xué)生扮成蜘蛛俠和青蛙入場(chǎng)并被稱(chēng)為“顯眼包上新”。這些學(xué)校沒(méi)有禁止創(chuàng)意，而是將其納入校園文化，既滿足了學(xué)生的表達(dá)需求，又增強(qiáng)了他們的歸屬感。管理不是消除差異，而是為差異找到出口。

真正的體育精神包含尊重與包容。國(guó)際奧委會(huì)強(qiáng)調(diào)“通過(guò)體育促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”，校園體育更應(yīng)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、展現(xiàn)自我的平臺(tái)。如果只允許一種“正確”的參賽姿態(tài)，那么被取消的不僅僅是成績(jī)，還有年輕人對(duì)規(guī)則的信任。

校園管理不必在“放任”與“壓制”之間二選一。設(shè)立創(chuàng)意入場(chǎng)環(huán)節(jié)、明確個(gè)性化表達(dá)的邊界、由師生共同討論活動(dòng)規(guī)范——這些做法已經(jīng)在部分學(xué)校落地。規(guī)則可以嚴(yán)肅，但不應(yīng)該冷漠。當(dāng)一條裙子能跑出400米第一的成績(jī)時(shí)，我們應(yīng)該思考的是，我們的教育能否跟上時(shí)代的步伐，變得更加開(kāi)放和包容。