AI正以前所未有的力度賦能各行各業(yè)，對(duì)于廣大家長來說，“AI+教育”始終是社會(huì)熱議的話題。11月8日，潮新聞“峰會(huì)潮客廳”特邀猿編程創(chuàng)始人李翊，在烏鎮(zhèn)水畔共同探討人工智能時(shí)代科技少年應(yīng)有的面貌。

“人工智能時(shí)代下的科技少年”這一概念，早在八年前李翊初創(chuàng)業(yè)時(shí)就已作為品牌使命提出。這不僅是給孩子提供某種人工智能學(xué)習(xí)工具或引入新的學(xué)習(xí)方式，而是基于未來人工智能時(shí)代的需求，從整體上思考如何培養(yǎng)下一代。李翊認(rèn)為，未來的孩子應(yīng)能與人工智能實(shí)現(xiàn)深度協(xié)同，就像如今每個(gè)人都會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)一樣。此外，孩子還需對(duì)人工智能形成新的認(rèn)知：人工智能并非對(duì)人腦的完全模擬，也模擬不了——人腦結(jié)構(gòu)極其復(fù)雜。因此，未來人類仍將保有其獨(dú)有的智慧形態(tài)，這就要求我們?cè)谡J(rèn)知發(fā)展上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步升級(jí)。

在AI浪潮下，如何培養(yǎng)下一代才能使他們勝任與AI的深度協(xié)作，并實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力的質(zhì)變？李翊提出，編程本身未來或許會(huì)被AI替代，但讓孩子學(xué)習(xí)編程的目的在于塑造他們的大腦。我們并不是簡單地向大腦中灌輸一項(xiàng)新技能，而是借助這項(xiàng)技能推動(dòng)其認(rèn)知發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，猿編程行業(yè)首創(chuàng)提升青少年AI核心素養(yǎng)的“4C體系”，系統(tǒng)化地培養(yǎng)孩子面向未來的關(guān)鍵能力。該理念側(cè)重提升大腦的底層能力，包括底層認(rèn)知、專注力、工作記憶等，這些對(duì)孩子未來的發(fā)展至關(guān)重要。尤其在李翊看來，當(dāng)下是一個(gè)專注力普遍缺失的時(shí)代，信息過載導(dǎo)致孩子們難以對(duì)任何事物保持持久的專注。面對(duì)這一現(xiàn)狀，李翊希望借助猿編程產(chǎn)品所特有的即時(shí)反饋機(jī)制，構(gòu)建主動(dòng)專注的場景，幫助孩子重塑專注力。

盡管AI已具備創(chuàng)作、編程、寫作等多項(xiàng)能力，但我們必須清楚，AI可以模仿，卻無法創(chuàng)造出一個(gè)新的梵高。因此，孩子的高階思維能力與創(chuàng)造力依然不可或缺。我們要激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。李翊特別指出，當(dāng)前孩子普遍存在“自我效能感”不足的問題。過去，我們通過一點(diǎn)一滴的成功積累幸福感，而如今，孩子的情緒容易受挫，導(dǎo)致自我效能感被削弱。學(xué)科融合也很重要。AI可以在某個(gè)專項(xiàng)做得很好，但是跨多個(gè)領(lǐng)域的融合與創(chuàng)新仍然是人類的優(yōu)勢(shì)所在。全面的通識(shí)教育，正是讓人不被AI替代的核心方向。

因此，他希望通過編程學(xué)習(xí)，讓孩子在高速迭代的時(shí)代中，既能提升認(rèn)知，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，也能學(xué)會(huì)管理情緒，具備跨學(xué)科融合的能力。AI不是替孩子寫代碼的助手，而是支持他們繼續(xù)寫下去，并能“因材施教”的老師。因此，對(duì)AI工具的訓(xùn)練必須結(jié)合教育場景，采用特定的方法與數(shù)據(jù)。教育，尤其在AI時(shí)代，關(guān)鍵在于帶給孩子什么樣的內(nèi)容。這構(gòu)成了產(chǎn)品的核心命脈，也決定了未來的市場定位。深耕于細(xì)微教學(xué)場景的AI助手，目前仍是相對(duì)空白的領(lǐng)域，需要投入大量科研力量進(jìn)行探索。

在教學(xué)實(shí)踐中，不僅要根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)程度設(shè)置不同難度的題目，更要關(guān)注他們的情緒與心態(tài)。有時(shí)讓孩子多思考一會(huì)兒，靠自己解決問題，會(huì)帶來更大的成就感，孩子也會(huì)更開心。李翊將編程看作一種主動(dòng)的創(chuàng)作過程，就像小時(shí)候親手做手工，或是創(chuàng)造其他任何有趣的東西一樣，編程是主動(dòng)構(gòu)建的過程，能帶來強(qiáng)烈的自我滿足感。在與李翊的對(duì)話中，AI時(shí)代培養(yǎng)孩子的答案逐漸清晰：從“培養(yǎng)技能”轉(zhuǎn)向“塑造大腦”，從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)創(chuàng)造”，并在此過程中，格外珍視對(duì)專注力、認(rèn)知能力與自我效能的培養(yǎng)。這不僅是猿編程的產(chǎn)品邏輯，更應(yīng)成為每一位教育者與家長的共識(shí)。