男孩被沒(méi)收手機(jī)逃學(xué)補(bǔ)覺(jué) 民警找回 百公里徒步的少年心事！10月30日，淄博一名14歲男孩葛懷凱在濟(jì)南歷城區(qū)一商場(chǎng)負(fù)一層餐飲區(qū)被人臉識(shí)別系統(tǒng)鎖定。濟(jì)南與淄博的民警不到半小時(shí)趕到現(xiàn)場(chǎng)找到他，他的身體狀況良好，并已與家人團(tuán)聚。

事情起因是臨近上學(xué)時(shí)間，家長(zhǎng)催了幾次，見(jiàn)他還在看手機(jī)，便一把收走。少年沒(méi)吵鬧，只是悶著氣背上書(shū)包，在早上7點(diǎn)50分出了門(mén)。家里人以為他是去學(xué)校，直到周末不見(jiàn)人影才意識(shí)到不對(duì)，連忙聯(lián)系學(xué)校、同學(xué)和親戚，才發(fā)現(xiàn)孩子24號(hào)那天根本沒(méi)去上課，這才急得連夜報(bào)警求助。

監(jiān)控顯示，他穿著張店區(qū)西五路實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校服，外搭紅色外套，沿著雙山北路往龍盤(pán)山公園方向走，后續(xù)因?yàn)椤氨O(jiān)控盲區(qū)”一度斷了線(xiàn)。救援隊(duì)在27日又在一處魚(yú)塘附近發(fā)現(xiàn)他的身影，但等人趕到時(shí)，孩子已經(jīng)不見(jiàn)蹤影。目擊者說(shuō)，他臉色發(fā)白，像是很多天沒(méi)吃上正經(jīng)飯，精神頭明顯差。有人看見(jiàn)他進(jìn)過(guò)飯店，試圖“打一會(huì)兒工換頓飯”，但身上還穿著校服，店家不敢多留。還有好心人想留他吃飯，但他抬頭看了一眼就跑了，顯然既害怕被攔下，又不愿面對(duì)。

最新的轉(zhuǎn)折發(fā)生在10月30日中午，人臉識(shí)別系統(tǒng)在濟(jì)南一商場(chǎng)發(fā)出警報(bào)，警方接力追蹤，很快在負(fù)一層餐飲區(qū)找到他。孩子情緒平穩(wěn)，身體無(wú)大礙。警方通報(bào)，他離家期間從淄博張店區(qū)一路到濟(jì)南歷城區(qū)，行程近百公里，期間存在行為失當(dāng)情況，家屬正配合警方處理后續(xù)事宜。

這并不是一部“少年的逃離”戲碼，更像一面刺眼的鏡子。近來(lái)媒體報(bào)道13歲女孩為躲空房沉迷手機(jī)失聯(lián)7天，“數(shù)字依賴(lài)”成了刺痛無(wú)數(shù)家庭的關(guān)鍵詞。當(dāng)一個(gè)孩子選擇“走路離開(kāi)”，其實(shí)是在用腳投票，告訴大人：情緒沒(méi)人聽(tīng)，現(xiàn)實(shí)沒(méi)抓手，只有手機(jī)懂他。這當(dāng)然是錯(cuò)的路，但也暴露了真實(shí)的困局。

數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)未成年網(wǎng)民約1.96億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)97.3%，九成以上通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)。這意味著，幾乎每個(gè)孩子都在隨身攜帶一個(gè)“無(wú)底洞”。報(bào)告顯示，13.6%的青少年日均上網(wǎng)超3小時(shí)，4.1%呈重度成癮傾向，近40%因沉迷手機(jī)出現(xiàn)睡眠紊亂，28.9%經(jīng)常頸椎疼、視力模糊，32%出現(xiàn)情緒暴躁、社交退縮，15%存在不同程度的抑郁傾向。

教育專(zhuān)家提醒，手機(jī)不是問(wèn)題制造者，它是情緒失衡的放大器。過(guò)度依賴(lài)會(huì)讓大腦里負(fù)責(zé)“沖動(dòng)”和“自控”的區(qū)域協(xié)作效率下降，孩子更容易被即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)拽走。兒童心理專(zhuān)家也指出，虛擬世界的即時(shí)反饋會(huì)稀釋孩子在現(xiàn)實(shí)社交中的耐心，久而久之形成“信息繭房”，把自己越裹越緊。

如何管理手機(jī)一直是個(gè)難題。有學(xué)校搞“養(yǎng)機(jī)場(chǎng)”集中保管，也有學(xué)校讓學(xué)生參與起草規(guī)則，強(qiáng)調(diào)“自主管理”，還有學(xué)校選擇鐵腕“禁帶”。教育部在2021年明確，中小學(xué)生原則上不得將個(gè)人手機(jī)帶入校園，確有需求要書(shū)面申請(qǐng)并統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂；2023年《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》進(jìn)一步要求多方協(xié)同預(yù)防沉迷。但條文之外，學(xué)校怎么落地仍需智慧。

可以參考的路并非沒(méi)有。深圳一所中學(xué)與學(xué)生共制“手機(jī)使用辦法”，允許帶機(jī)入校，但把時(shí)間和場(chǎng)景切割清楚，只能在早讀前、午餐后、晚自習(xí)后和睡前使用。英國(guó)一所小學(xué)則采取“管控式”：低年級(jí)禁帶，其他年級(jí)帶機(jī)需家長(zhǎng)同意并獲批，入校必須關(guān)機(jī)存放；違規(guī)者手機(jī)由學(xué)校暫存，家長(zhǎng)一周后取回，并限制當(dāng)學(xué)期再帶。

回到家庭，難題更加尖銳。不少家長(zhǎng)要求孩子“少玩手機(jī)”，自己卻抱著屏幕刷到半夜，這樣的“雙標(biāo)”會(huì)在孩子心里留下刻痕。我們到底有沒(méi)有提供“手機(jī)之外同樣有吸引力的生活”？陪他打一場(chǎng)球、一起做頓飯、睡前十分鐘真誠(chéng)聊天，這些樸素到不起眼的安排往往比十條禁令更有效。

這次六天的離家，終點(diǎn)是團(tuán)聚，后面還要收拾“碎片”。建議家校先做一件事：不在情緒高位上評(píng)判，而是在安全邊界內(nèi)復(fù)盤(pán)，讓孩子說(shuō)完、讓家長(zhǎng)聽(tīng)見(jiàn)，再共同約定“數(shù)字生活公約”。比如晚餐桌無(wú)手機(jī)、作業(yè)前后定時(shí)、假期共同規(guī)劃線(xiàn)下活動(dòng)、賬號(hào)實(shí)名和使用時(shí)長(zhǎng)透明可見(jiàn)，這些都是可以試的“可執(zhí)行動(dòng)作”。也別忘了把游戲防沉迷做實(shí)，避免“用家長(zhǎng)身份證繞過(guò)限制”的窗口，技術(shù)、平臺(tái)和家庭要擰成一股繩。

這起事件提醒我們，管理重點(diǎn)該從“管設(shè)備”轉(zhuǎn)向“療心靈”，去構(gòu)建一個(gè)有情感溫度的支持系統(tǒng)，讓現(xiàn)實(shí)的人和事重新有吸引力。當(dāng)孩子相信“現(xiàn)實(shí)世界有人接住我”，他就不會(huì)把“離家”當(dāng)作唯一的解法。別讓走失成為求救信號(hào)，別讓沉默成為家庭日常。愿這次“找到”不只是一條警情的結(jié)尾，更是一次彼此靠近的開(kāi)端。愿每個(gè)孩子都能在看得見(jiàn)的關(guān)心里學(xué)會(huì)自控，也在可觸摸的秩序里找到自由。