尷尬的村小校長：“只有4個學(xué)生也得正常運轉(zhuǎn)” 堅守與無奈(4)

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2025-10-16 08:02:52 static.nfnews.com/content/202510/1...

李瑤注意到，轉(zhuǎn)走的學(xué)生多數(shù)是學(xué)習(xí)成績好的，或是家長認(rèn)為有潛力的。留下的，多是成績較差或有特殊情況的。她所在的學(xué)校里，二、三年級的學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，其中兩名學(xué)生智力可能存在缺陷。這些孩子的家庭多有缺席的成年人。有的父母都在外地打工，有的母親早逝或離家多年，由年邁的祖輩照料。

林嵐原是一名導(dǎo)游，2020年考取教師資格證后，到河南一所村小任教。她來的時候，學(xué)校還有近兩百個學(xué)生，如今只剩幾十個。學(xué)校最大的班有16人，最小的只有4人，是她帶的四年級。四個孩子中，有兩個由爺爺奶奶撫養(yǎng)，另兩個的母親留在村里、父親在外工作。

林嵐發(fā)現(xiàn)，留守孩子和單親家庭的孩子在村小很常見。她印象最深的是一個女孩，性格寡言，父母離婚后跟著父親生活。林嵐去家訪時，要么看到她在冬天手洗一盆衣服，要么在夏天背著打藥桶干農(nóng)活，“過早地感受到了成人世界的壓力”。

徐雯認(rèn)為，村小的孩子未來的路往往比城里孩子更早地被限定。她與家長溝通時，聽到最多的一句話是，“怎么樣也得上個初中畢業(yè)或者高中畢業(yè)再出去打工”。在縣城，家長們普遍認(rèn)為上大學(xué)是理所當(dāng)然的選擇?？稍诖遄永?，讀到初中甚至高中，已經(jīng)被視為“完成了任務(wù)”。

圍繞著只有個位數(shù)學(xué)生的村小，爭議從未停止。有人說這是“浪費國家資源”，呼吁盡快合并；也有人堅持，“只要還有一個學(xué)生，就值得堅守”。站在這場爭論的中間，徐雯心情復(fù)雜，她知道，教育不能簡單地用成本來衡量，但也無法回避更現(xiàn)實的問題。

她所在村小的四個孩子，之所以留在村小，都有現(xiàn)實理由。三年級的小女孩身體存在問題，正在做康復(fù)訓(xùn)練，在幾十人的大班里容易被忽視；六年級的孩子，父母年紀(jì)已大，只能守著土地，既沒有精力也沒有條件在縣城陪讀；另兩個學(xué)生是親兄弟，他們的父母常年外出務(wù)工，孩子留給祖輩照料。對這些家庭而言，留在村小是最實際的選擇。

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