長沙長郡斑馬湖中學(xué)的一位學(xué)生在紅網(wǎng)“問政湖南”欄目舉報稱，該校高一、高二等部分班級有“私裝監(jiān)控”的現(xiàn)象。該學(xué)生表示，學(xué)校本身已配備先進(jìn)的AI智能監(jiān)控設(shè)備，但部分班主任未經(jīng)家長和學(xué)生同意私自安裝監(jiān)控，導(dǎo)致學(xué)生們時刻處于緊張、壓抑的狀態(tài)，影響學(xué)習(xí)效率和身心健康。

長沙市教育局回復(fù)上述舉報稱，已責(zé)令未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)、未征得家長和學(xué)生同意擅自安裝監(jiān)控的班級立即拆除設(shè)備。然而，9月12日，該學(xué)生再次留言反饋整改毫無進(jìn)展。對此，9月16日，長沙市教育局回復(fù)稱已督促學(xué)校安排專人在當(dāng)天進(jìn)行拆除，并確保所有班主任私自安裝的監(jiān)控設(shè)備已移除。

學(xué)生的投訴和教育部門處理引發(fā)了網(wǎng)友的熱議。一些網(wǎng)友認(rèn)為，老師自己掏腰包裝監(jiān)控是為了更好地管理班級，督促學(xué)生好好學(xué)習(xí)，是認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。然而，教室作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的主要場所，確實可能出現(xiàn)紀(jì)律渙散、財物丟失、同學(xué)發(fā)生糾紛摩擦等問題，老師希望通過監(jiān)控督促學(xué)生規(guī)范言行、便于突發(fā)情況取證，這份對學(xué)生的上心值得理解。但如果脫離了合法與尊重的前提，好心可能變成對他人權(quán)利的侵犯。

問題的關(guān)鍵在于監(jiān)控的安裝是否程序正當(dāng)、是否尊重了學(xué)生與家長的知情權(quán)和同意權(quán)。根據(jù)法律規(guī)定，自然人的隱私權(quán)受法律保護(hù)，教室雖非私人空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流甚至片刻休息仍存在不愿為他人知曉的私密活動。未經(jīng)同意的監(jiān)控將學(xué)生置于24小時被審視的狀態(tài)，加重心理負(fù)擔(dān)，甚至抑制自由思考與個性發(fā)展。這種“為你好”的管控實則是對人格尊嚴(yán)的漠視。

此外，老師私自安裝監(jiān)控將所有數(shù)據(jù)掌握在自己手中也存在法律風(fēng)險。學(xué)校作為法定教育機構(gòu)，若需安裝監(jiān)控，應(yīng)通過校務(wù)委員會討論、家長代表參與、學(xué)生知情同意等程序，將設(shè)備納入統(tǒng)一管理。部分老師以“方便管理”為由私裝監(jiān)控不僅程序失當(dāng)，還可能因設(shè)備質(zhì)量參差、存儲管理混亂等問題導(dǎo)致證據(jù)無效甚至隱私泄露。

學(xué)生通過合法渠道表達(dá)訴求，絕不是“亂投訴”，而是權(quán)利意識覺醒的體現(xiàn)。從事件脈絡(luò)看，學(xué)生指出學(xué)校已有AI監(jiān)控系統(tǒng)覆蓋，私裝設(shè)備多余，強調(diào)私裝監(jiān)控帶來的不良影響，引用法律條文說明侵權(quán)事實，整個舉報過程邏輯清晰、依據(jù)充分。現(xiàn)在的年輕人更注重個人權(quán)益和自主選擇，他們并非拒絕管理，而是拒絕缺乏透明和尊重的管理。教育者應(yīng)當(dāng)看到這種變化并予以積極回應(yīng)。

當(dāng)然，裝監(jiān)控的老師的初衷可能是出于關(guān)心與負(fù)責(zé)，但方法是否妥當(dāng)決定了管理行為是“有效”還是“越界”。良好的教育既要傳遞規(guī)則意識，也需示范如何守法、如何尊重他人。老師如果覺得確實需要安裝監(jiān)控，可以主動與家長和學(xué)生溝通，說明安裝目的、監(jiān)控范圍、數(shù)據(jù)保管與使用方式，傾聽大家的意見，通過充分溝通達(dá)成共識，既能讓監(jiān)控發(fā)揮應(yīng)有的管理作用，也能避免因“私自決定”引發(fā)矛盾。

教育是心與心的交流，而不是鏡頭里外的對峙?？萍荚O(shè)備進(jìn)校園是大趨勢，但應(yīng)有明確的規(guī)范和共識。只有尊重每個學(xué)生的合法權(quán)益，讓管理過程公開透明，才能真正營造出安全和諧的校園環(huán)境，這才是對“負(fù)責(zé)”二字最貼切的詮釋。