王樹國是典型的“高精力人士”。2025年，首次招生的福耀科技大學(xué)（以下簡稱“福耀科大”）取得了“開門紅”，雖然僅在5省招收50名本科生，但每個省份的投檔分?jǐn)?shù)線均超過610分。

為了回報考生們的支持，8月底，福耀科大校長王樹國來到多所生源所在中學(xué)走訪。他的行程密集，即使在短短一小時的午休間隙，他也認(rèn)真聽了一場諾獎得主關(guān)于教育理念的線上講座。

加入福耀科大一年多以來，他時刻有一種重新創(chuàng)業(yè)的激動與亢奮?！耙郧翱傆懈鞣N約束，現(xiàn)在突然可以放開手腳，去做那些曾經(jīng)想做卻做不了的改革。這種將理想變?yōu)楝F(xiàn)實的體驗，對我充滿誘惑。”王樹國說。

2025年9月7日，首批福耀科大新生正式報到。

今年總的招生結(jié)果基本符合王樹國的預(yù)期，但也有出乎預(yù)料的情況。比如，河南有位考生分?jǐn)?shù)達(dá)到683分，卻選擇了福耀科大。包括這位考生在內(nèi)，今年在各省錄取的分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生，都沒有出現(xiàn)在招生專家組原本關(guān)注的名單中。這一情況對王樹國觸動很大，讓他深刻感受到了社會的變化。

這背后反映的是一個新時代趨勢。正在發(fā)生的這輪新技術(shù)革命，是人類歷史上從未有過的、可能顛覆未來的一場革命。王樹國判斷，新技術(shù)革命留給中國的窗口期不會太長，也就是10—20年。如果人才培養(yǎng)體系沒有跟上技術(shù)迭代的步伐，中國就可能錯過這一輪發(fā)展機(jī)遇期。

新型研究型大學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，其使命是通過重構(gòu)整個知識體系，在多學(xué)科交叉融合基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出能走在這場變革前面的新型人才。不少考生家長看到了這樣的大勢，選擇“押注”新型研究型大學(xué)。

至于就業(yè)，只是一種表象。新型研究型大學(xué)之所以滿足了考生家長對就業(yè)的關(guān)切，根本在于其人才培養(yǎng)方針符合未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。王樹國希望，當(dāng)新型研究型大學(xué)的學(xué)生畢業(yè)走入社會，不僅能適應(yīng)時代變革，而且要成為引領(lǐng)者。

王樹國希望福耀科大培養(yǎng)的學(xué)生是“拓荒者”。在他眼中，新型研究型大學(xué)的學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，還要和他們的老師一起，成為新賽道的開拓者。

成為“拓荒者”的關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：首先要有創(chuàng)新思維。真正的教育是教給學(xué)生開放性的、創(chuàng)造性的思維方式。其次，要想真正“拓荒”，學(xué)生還要有經(jīng)受挫折的能力，甚至是“置之死地而后生”的毅力與魄力。新問題一定是沒有現(xiàn)成答案的，需要去闖、去大膽試錯。

福耀科大的人才培養(yǎng)模式允許學(xué)生擁有完全自由的專業(yè)選擇權(quán)。首屆學(xué)生雖然都以智能制造工程專業(yè)的名義錄取進(jìn)來，但學(xué)校目前已獲批的專業(yè)共有4個，分別是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、智能制造工程、車輛工程、材料科學(xué)與工程。本科生入校后先進(jìn)行通識教育，大二下學(xué)期開始進(jìn)行專業(yè)選擇。如果覺得所選專業(yè)不適合，學(xué)生可以隨時調(diào)整。

進(jìn)一步說，在福耀科大，其實沒有所謂“轉(zhuǎn)專業(yè)”一說。只要學(xué)生完成了某個專業(yè)最低36學(xué)分的核心課程要求，就可以獲得該專業(yè)的學(xué)位。所有專業(yè)的課程都對全體學(xué)生開放，通過對課表的自主調(diào)整，學(xué)生可以自由“加入”或“退出”不同的專業(yè)，如果有足夠精力修完“兩個36學(xué)分”，則可以獲得雙學(xué)位證書。

這種制度設(shè)計的核心理念是因材施教。孩子成長總有一個“不穩(wěn)定階段”，在這個階段，他們對自己的能力、興趣與特長還處于探索期，此時，學(xué)校應(yīng)更加寬容。這也是在鍛煉與塑造學(xué)生的選擇能力。從高中到大學(xué)，中國學(xué)生普遍缺少自主做選擇的機(jī)會和訓(xùn)練，很多傳統(tǒng)大學(xué)仍呈現(xiàn)高中化的特點(diǎn)，把一切都替學(xué)生安排好。而進(jìn)入社會后，所有的選擇都要孩子自己去完成，且連試錯的機(jī)會都沒有。允許多次選專業(yè)，就是“推著”學(xué)生在一次又一次選擇中真正意識到：不能再依賴別人，我的命運(yùn)應(yīng)由自己把握。

老師的引導(dǎo)也很關(guān)鍵。福耀科大為每位學(xué)生配備了四位導(dǎo)師：生涯導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、科研導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師，在不同階段介入對學(xué)生的指導(dǎo)，這也對老師的責(zé)任心提出了更高要求。

冷熱不均是必然的。但這里就體現(xiàn)出新型研究型大學(xué)“小而精”的優(yōu)勢。福耀科大計劃每屆招生規(guī)模不超過250人，并強(qiáng)調(diào)師生比要控制在1:5以下。因為“小而精”的規(guī)模下，即使發(fā)生了最極端的情況，也不會突破學(xué)校的資源極限。

福耀科大采取“本碩博貫通”的培養(yǎng)模式，是為了把學(xué)習(xí)連續(xù)性的通道打開，讓學(xué)生在沒有焦慮和思想負(fù)擔(dān)的情況下，在創(chuàng)新能力最旺盛的青年階段，盡最大可能地釋放潛力。當(dāng)然，貫通培養(yǎng)并不意味著福耀科大的每名學(xué)生都必須讀到博士。學(xué)校允許“中途下車”，按其實際學(xué)習(xí)層次授予相應(yīng)學(xué)位。如果學(xué)生展現(xiàn)出其他才能，比如對市場的興趣，學(xué)校也會通過企業(yè)導(dǎo)師或其他跨專業(yè)課程，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)向更適合的賽道。

福耀科大暫時只能通過和國外大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的方式來實現(xiàn)貫通。以首屆學(xué)生為例，實行“3+1”制度，學(xué)生前三年在福耀科大學(xué)習(xí)，最后一年在米蘭理工大學(xué)培養(yǎng)。雙方共同開發(fā)課程體系，并實現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)。福耀科大也在與中國香港、新加坡等地的高校討論合作，未來計劃構(gòu)建一個以亞洲高校為主的教育合作圈，形成圈內(nèi)資源共享。

福耀科大對自己的定位是——走在第四次工業(yè)革命前端的新型研究型大學(xué)。首批設(shè)立的六個專業(yè)學(xué)院涵蓋了信息、制造、空間、海洋、能源、生命等戰(zhàn)略方向，也基本覆蓋了面向2035年的新產(chǎn)業(yè)形態(tài)，比如未來機(jī)器人、腦機(jī)接口等。

福耀科大實行“業(yè)績考核”。不以論文數(shù)量、項目經(jīng)費(fèi)等傳統(tǒng)的量化方式作為教師的評價指標(biāo)，而是看重成果的創(chuàng)新性、前沿性和影響力，尤其是能否對中國乃至世界的新產(chǎn)業(yè)形態(tài)起到開拓性的作用。大學(xué)研究的真正價值，最終要體現(xiàn)為對社會進(jìn)步所做出的貢獻(xiàn)。福耀科大希望科研成果最好能轉(zhuǎn)化落地，市場的評價是最公正的。

福耀集團(tuán)董事長曹德旺憑借其人脈網(wǎng)絡(luò)以及在企業(yè)界深厚的影響力，為福耀科大帶來了豐富的企業(yè)資源。福耀科大與企業(yè)在產(chǎn)教融合方面做了進(jìn)一步深化，不僅共建研發(fā)中心，更是結(jié)成“命運(yùn)共同體”。

目前，學(xué)校主要的經(jīng)費(fèi)來源是基金會、地方政府撥款、社會捐贈以及校企合作項目收入等，短期內(nèi)不用為資金發(fā)愁。但從長遠(yuǎn)來看，完全依賴社會與企業(yè)捐贈，并非長久之計，希望能建立起學(xué)校自身的造血機(jī)制。

相對于主要依賴財政撥款的公立大學(xué)，福耀科大這類民辦公助大學(xué)面臨的外部壓力會相對小一些，有更大的自主空間與體制上的靈活性。但與此同時，王樹國擔(dān)心的是，外部“指揮棒”不變的前提下，未來可能會有一些新型研究型大學(xué)因無法承壓，而逐漸回到傳統(tǒng)大學(xué)的老路上去。他希望新型研究型大學(xué)能用實踐走出一個讓社會認(rèn)可的新賽道，不要走回頭路。