2024年秋季開(kāi)學(xué)時(shí)，新版英語(yǔ)教材投入使用。相對(duì)于舊版教材，內(nèi)容發(fā)生了較大變化，一些人在網(wǎng)絡(luò)上反映新版教材“把孩子難哭了”。

新學(xué)期開(kāi)學(xué)在即，使用了一年新版英語(yǔ)教材的學(xué)生和教師接受程度如何？新版英語(yǔ)教材真的“難出圈”？去年9月、10月，在新版教材剛投入使用時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了一些反映新版教材“把孩子難哭了”“讓家長(zhǎng)懵圈了”“老師不會(huì)教了”的短視頻及自媒體文章。有自媒體文章寫(xiě)，“開(kāi)學(xué)還不到一個(gè)禮拜，三年級(jí)起點(diǎn)的英語(yǔ)教材難度已經(jīng)讓孩子們崩潰了”“全書(shū)一個(gè)漢字都沒(méi)有，老母親看了感覺(jué)無(wú)能為力啊”。還有的短視頻錄制了孩子因讀不下去英語(yǔ)句子而哭起來(lái)的場(chǎng)景。這些短視頻和文章在網(wǎng)絡(luò)上大量傳播，引發(fā)各方關(guān)注。

有機(jī)構(gòu)趁機(jī)制造焦慮，發(fā)布“家長(zhǎng)翻開(kāi)就懵圈：變化太猛了”“新課標(biāo)的英語(yǔ)難度簡(jiǎn)直是坐著火箭攀升”等焦慮話術(shù)，緊跟著的是某英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)品、某外教課等售賣廣告。隨著今年秋季開(kāi)學(xué)臨近，有機(jī)構(gòu)又開(kāi)始在網(wǎng)上制造新一波焦慮，發(fā)布如“高考英語(yǔ)配音員吐槽教材難”“三升四的家長(zhǎng)崩了，四上新版英語(yǔ)教材難度堪比六年級(jí)”等短視頻，有的短視頻點(diǎn)贊過(guò)萬(wàn)，最終導(dǎo)向都是售賣培訓(xùn)課程或產(chǎn)品。

多位教材出版社負(fù)責(zé)人表示，新課標(biāo)加強(qiáng)了學(xué)科育人，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)等方面的核心素養(yǎng)，強(qiáng)化課程與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，倡導(dǎo)“用中學(xué)”，重視培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野和一定的跨文化交流能力。新教材在主題、語(yǔ)篇類型等方面比舊教材更加貼近生活、豐富多樣，語(yǔ)篇長(zhǎng)度也有所增加。但具體要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，并沒(méi)有某些網(wǎng)絡(luò)炒作信息說(shuō)的那么多、那么難。

過(guò)去一年，人民教育出版社、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社、譯林出版社均針對(duì)新版英語(yǔ)教材的使用情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，新版英語(yǔ)教材的變化確實(shí)讓部分老師、學(xué)生在剛接觸時(shí)覺(jué)得有些難，但總體在可接受范圍內(nèi)。以小學(xué)英語(yǔ)(PEP)新教材三年級(jí)上冊(cè)為例，人民教育出版社分別在2024年9月、11月和2025年2月開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，累計(jì)回收教師問(wèn)卷4萬(wàn)余份，學(xué)生問(wèn)卷26萬(wàn)余份，2025年2月參與調(diào)查的教師近八成來(lái)自農(nóng)村/牧區(qū)和縣城學(xué)校。數(shù)據(jù)顯示，一年來(lái)，一線教師對(duì)教材的理解和接受程度有顯著提升，89.96%的教師認(rèn)為難度適合或可以通過(guò)努力掌握；91.08%的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容“非常適合、比較適合，或經(jīng)過(guò)努力，可以逐步適應(yīng)和掌握”。

一名小學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得英語(yǔ)書(shū)里的對(duì)話像唱歌一樣，讀起來(lái)很有意思，書(shū)里人的表情也生動(dòng)?！币晃秽l(xiāng)鎮(zhèn)中心校小學(xué)教師告訴半月談?dòng)浾撸骸皩?duì)于剛接觸英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，舊版教材一個(gè)月就可以進(jìn)入狀態(tài)，新版教材需要多一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)入狀態(tài)，一旦進(jìn)入狀態(tài)，孩子們學(xué)起來(lái)就會(huì)相對(duì)輕松?！?/p>

外研社小學(xué)英語(yǔ)教材副主編魯子問(wèn)說(shuō)：“過(guò)去人們更多學(xué)的是‘啞巴英語(yǔ)’，新教材的知識(shí)與能力要求更接近學(xué)生的真實(shí)生活，雖然相比舊教材內(nèi)容較多、要求較高，但學(xué)起來(lái)并不是想象中的那么難。試教課堂教學(xué)成效也顯示，學(xué)生掌握起來(lái)的困難程度低于預(yù)期。從老師到學(xué)生，再到家長(zhǎng)，接受新版教材都需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。”

對(duì)于新版英語(yǔ)教材的主要變動(dòng)及網(wǎng)絡(luò)熱議的新教材焦點(diǎn)問(wèn)題，人民教育出版社、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社、譯林出版社三大出版社相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了回應(yīng)。

一些家長(zhǎng)看了新版英語(yǔ)教材認(rèn)為，零基礎(chǔ)的三年級(jí)教材不教音標(biāo)，導(dǎo)致孩子不會(huì)讀單詞，單詞不會(huì)讀就要讀句子，是“不會(huì)走路就要跑”。魯子問(wèn)說(shuō)，研究顯示，12歲以上的孩子學(xué)習(xí)音標(biāo)更符合認(rèn)知規(guī)律，而低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)可從自然拼讀開(kāi)始，“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”，通過(guò)兒歌、對(duì)話、情境模仿等方式培養(yǎng)語(yǔ)感，這符合兒童語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律。他認(rèn)為，過(guò)早引入音標(biāo)符號(hào)，可能增加認(rèn)知負(fù)擔(dān)，反而影響學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)現(xiàn)行的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，音標(biāo)教學(xué)不作為小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。目前各大教材已融入自然拼讀理念，通過(guò)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律教學(xué)，來(lái)學(xué)單詞的讀音，幫助孩子逐步掌握拼讀能力，為初中系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，新版教材的全書(shū)錄音均在國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)免費(fèi)提供，老師、家長(zhǎng)和學(xué)生能方便地獲得由教材出版社錄制的標(biāo)準(zhǔn)化音頻。

不少人有疑惑：學(xué)習(xí)英語(yǔ)難道不應(yīng)該從認(rèn)識(shí)26個(gè)英文字母開(kāi)始教起嗎？為什么一開(kāi)始就是句子對(duì)話？人民教育出版社小學(xué)英語(yǔ)(PEP)教材副主編馬劍輝說(shuō)，26個(gè)字母的學(xué)習(xí)已經(jīng)系統(tǒng)安排在新教材中，隨著字母發(fā)音和拼讀規(guī)則分散在單元中進(jìn)行學(xué)習(xí)。從情景中的聽(tīng)說(shuō)模仿開(kāi)始，符合兒童外語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

三家出版社負(fù)責(zé)人均表示，現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)新教材依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》要求編寫(xiě)，單詞量確有少量增加，但主要增加的是中華文化、勞動(dòng)教育、體育、生命安全等方面有關(guān)的詞匯。有的機(jī)構(gòu)把在教材目錄等部分出現(xiàn)的、不要求學(xué)生掌握的單詞也列出來(lái)，以證明新教材太難，實(shí)際上是一種誤導(dǎo)，是在有意無(wú)意制造焦慮。

考慮到城鄉(xiāng)差異、學(xué)生起始水平差異以及師資力量差異對(duì)新教材使用效果的影響，現(xiàn)行教材大都進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)，既確保內(nèi)容能夠覆蓋大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供空間。如人教版教材每單元進(jìn)行分層設(shè)計(jì)：Part A、Part B為必學(xué)內(nèi)容，Part C為選學(xué)內(nèi)容。各單元中的歌曲、歌謠、游戲以及Part C部分的項(xiàng)目活動(dòng)、拓展閱讀等，都是輔助性或拓展性的內(nèi)容，均不宜作為課后作業(yè)、檢測(cè)或考試的內(nèi)容。

與此同時(shí)，在三上教材使用之后，多家出版社也基于調(diào)研中了解到的師生反饋，以及網(wǎng)絡(luò)輿情中反映的合理訴求，對(duì)教材中一些長(zhǎng)難句和復(fù)雜詞匯進(jìn)行了降低難度處理。比如人教版教材，簡(jiǎn)化了目錄頁(yè)，刪除了單元教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)引，適當(dāng)減少了活動(dòng)內(nèi)容、縮減語(yǔ)篇長(zhǎng)度，詞表采用更加明顯的分層方式標(biāo)注等，積極回應(yīng)一線師生和社會(huì)的意見(jiàn)建議。

為應(yīng)對(duì)新教材帶來(lái)的新變化，教材出版社根據(jù)教學(xué)需要為新教材配備了多種類型的數(shù)字資源，如聽(tīng)力材料、微課視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)單、課件、作業(yè)練習(xí)等，在國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)免費(fèi)為師生提供高質(zhì)量的教學(xué)支持。

受訪者表示，當(dāng)今時(shí)代，人的知識(shí)與能力要求處于快速迭代之中，作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)性材料，教材也需隨著時(shí)代變化而不斷更迭。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，我國(guó)英語(yǔ)教育正在從單純的語(yǔ)言技能培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、支撐專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的多維目標(biāo)。教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式也要隨之改變。

多位出版社負(fù)責(zé)人、新版英語(yǔ)教材編撰者認(rèn)為，英語(yǔ)教材改版，面臨考驗(yàn)最大的是教師。教師必須走出“以教材為世界”的傳統(tǒng)觀念，建構(gòu)起“以世界為教材”的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，教學(xué)中更加注重學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題、表達(dá)交流，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，理解所學(xué)內(nèi)容的主題意義，特別是其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，樹(shù)立文化自信。

目前三大出版社針對(duì)新教材的應(yīng)用，在全國(guó)開(kāi)展多輪次線上線下教材培訓(xùn)。截至今年8月初，人教社對(duì)各省份近39萬(wàn)人次骨干教師進(jìn)行了面培，線上培訓(xùn)多達(dá)200多萬(wàn)人次。外研社2024年對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)新教材全年培訓(xùn)場(chǎng)次144場(chǎng)，覆蓋所有的教材使用省份。譯林社新教材培訓(xùn)僅線上直播已達(dá)25萬(wàn)多觀看次數(shù)，針對(duì)新教材教學(xué)熱點(diǎn)和難點(diǎn)的“譯林英語(yǔ)云教研”專題研討也達(dá)到10萬(wàn)多觀看次數(shù)。

譯林出版社小學(xué)英語(yǔ)教材主編何鋒介紹，每年暑假和寒假，譯林出版社均會(huì)在“譯林英語(yǔ)”微信公眾號(hào)、譯林教育網(wǎng)向公眾免費(fèi)發(fā)布新版教材前兩個(gè)單元的所有配套資源，含教材PDF文件、音頻、視頻及配套教參，方便廣大教師提前備課、學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

使用人教版教材的山東省臨沂市教育科學(xué)研究院小學(xué)英語(yǔ)教研員尹若飛說(shuō)：“從我們?cè)卩l(xiāng)村學(xué)校的試教活動(dòng)來(lái)看，只要課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)指向性明確，活動(dòng)指令清晰，教師引導(dǎo)到位，學(xué)習(xí)效果可以保障。”

多位一線教師及出版社負(fù)責(zé)人提出，隨著課標(biāo)、教材改變，考試評(píng)價(jià)也需要改變。各地應(yīng)摒棄只看重分?jǐn)?shù)的單一標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)而采用更多元、更靈活的評(píng)價(jià)方式，比如結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)、實(shí)踐能力考查等，客觀準(zhǔn)確反映學(xué)生的真實(shí)水平和提高程度。教材只是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)與評(píng)價(jià)需要跟進(jìn)調(diào)整，才能更好地與新課標(biāo)、新教材的要求相匹配。

多位受訪出版社負(fù)責(zé)人認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，家長(zhǎng)可以隨著教師的教學(xué)節(jié)奏，積極利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)上的免費(fèi)課程資源，鼓勵(lì)孩子多聽(tīng)、多看、多說(shuō)，為他們創(chuàng)造“沉浸式”英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。