王世強(qiáng)認(rèn)為，老師不應(yīng)總想把自己所知道的專(zhuān)業(yè)知識(shí)灌輸給學(xué)生，而應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力。他的這些理念傳承自已故的北大生理學(xué)家趙以炳。趙以炳的理念是，給學(xué)生出考題時(shí)，老師不能翻書(shū)，且只出問(wèn)答題，考查學(xué)生對(duì)生理學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通能力。

王世強(qiáng)從小就有質(zhì)疑的習(xí)慣。小學(xué)時(shí)，他因一道追趕郵遞員的問(wèn)題與老師辯論，最終得到老師的認(rèn)同。他認(rèn)為，教育體系在一定程度上持續(xù)懲罰有觀點(diǎn)、有想法的學(xué)生。大學(xué)時(shí)期，他在生理學(xué)課上找到感覺(jué)，但因不背書(shū)而成績(jī)不佳。他逐漸意識(shí)到，對(duì)知識(shí)和原理理解得越深，越不容易忘記，越能學(xué)以致用。

王世強(qiáng)關(guān)注生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課，認(rèn)為對(duì)實(shí)驗(yàn)中跑偏的結(jié)果，學(xué)生沒(méi)有現(xiàn)成答案來(lái)解釋。讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)想不一樣的原因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的想法，更有利于鍛煉創(chuàng)新思維。因此，無(wú)論學(xué)生得到什么樣的結(jié)果，只要深入鉆研，都應(yīng)得到鼓勵(lì)和肯定。

為了打破學(xué)生分?jǐn)?shù)至上的觀念，王世強(qiáng)和他的同事縮短了期中和期末考試時(shí)間，降低了成績(jī)占比，增加了平時(shí)成績(jī)的比例。他們?nèi)サ袅烁⒅丶?xì)節(jié)知識(shí)記憶的題型，改為綜合性簡(jiǎn)答題和計(jì)算題。王世強(qiáng)堅(jiān)持親自批改試卷，避免懲罰有想法的學(xué)生。

北大生科院對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的改革從評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金開(kāi)始，采用答辯的形式，將科研實(shí)踐、社會(huì)公益、社團(tuán)組織、雙創(chuàng)活動(dòng)等納入考量因素。保研方面，導(dǎo)師們主要看學(xué)生的綜合科研素質(zhì)。在摸清同學(xué)們對(duì)取消績(jī)點(diǎn)的顧慮后，支持度達(dá)到了88%。改革從2020級(jí)學(xué)生開(kāi)始，專(zhuān)業(yè)課成績(jī)分為五個(gè)等級(jí)，綜合評(píng)價(jià)用優(yōu)秀率和優(yōu)良率替代GPA。

試點(diǎn)期間，生科院的學(xué)生普遍反饋在卷績(jī)點(diǎn)上花費(fèi)的時(shí)間減少了，不再陷在刷分的泥潭里。王世強(qiáng)認(rèn)為，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)有素質(zhì)的公民和有能力的專(zhuān)業(yè)人才，改進(jìn)教學(xué)思路和方法，讓每個(gè)學(xué)生都在大學(xué)學(xué)習(xí)中提升素質(zhì)、增長(zhǎng)能力，是比取消績(jī)點(diǎn)更根本、更艱巨的命題。