大學對于所有學生來說，都是新的學業(yè)發(fā)展起點，而絕不是求學的終點，個體未來的發(fā)展，取決于進大學后的繼續(xù)努力。

湖北文理學院理工學院在2025年畢業(yè)典禮暨學士學位授予儀式上通報，94名學生因?qū)W業(yè)成績未達標未能正常畢業(yè)。這些學生中包括60名?？粕?、17名本科生和17名專升本學生。數(shù)據(jù)顯示，該校2025屆本科、?？飘厴I(yè)生共3397人，本科學位授予率約96.3%，與往年基本持平。副校長表示，這些不能正常畢業(yè)的學生主要是因為入學時未確立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃與學習計劃，導(dǎo)致部分學業(yè)課程或畢業(yè)論文質(zhì)量不達標，根據(jù)學校相關(guān)規(guī)定無法獲得畢業(yè)及學位資格。

對于該校的做法，網(wǎng)友意見不一。有人支持學校從嚴要求以保障培養(yǎng)質(zhì)量，也有人質(zhì)疑學校沒有盡到引導(dǎo)每個學生做好大學學業(yè)規(guī)劃的責任。大學淘汰不合格學生常常引發(fā)爭議。消除這種爭議一方面需要明確確立“嚴出”的高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，另一方面需要強化對學生的過程管理、過程評價，建立并完善學業(yè)導(dǎo)師制度，讓每個大學生在大學期間有目標、有規(guī)劃、有行動。在學校有完整的人才質(zhì)量保障體系后，仍有少數(shù)學生因?qū)W業(yè)不合格而退學、被淘汰或不能順利畢業(yè)，這屬于學生自己的責任。

我國高等教育已經(jīng)進入“三個千萬”時代。高考報名人數(shù)、大學招生人數(shù)、高校畢業(yè)生人數(shù)分別于2019年、2021年、2022年超過1000萬，近年來一直維持在1000萬以上。根據(jù)教育部發(fā)布的2024年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報，我國高等教育毛入學率已經(jīng)達到60.8%。在高等教育全面普及化時代，大學必須堅持“嚴出”培養(yǎng)模式。隨著高校招生規(guī)模增加，很多地方本科院校、高職院校的招生門檻已經(jīng)降低，這讓更多學生有機會接受高等教育，但也對高校保障人才培養(yǎng)質(zhì)量提出挑戰(zhàn)。

高校和社會公眾都要認識到，我國高等教育已經(jīng)從精英時代的“嚴進”轉(zhuǎn)向普及化時代的“寬進”。保障高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，不能只依賴把好“招生關(guān)”，而必須強調(diào)把好“培養(yǎng)關(guān)”和“畢業(yè)關(guān)”，“錄取=畢業(yè)”的觀念應(yīng)當擯棄。一些考生和家長對待高考志愿填報仍然存在重錄取而不關(guān)注進大學后的學業(yè)發(fā)展的問題。在某些考生看來，只要被大學錄取就算完成了學業(yè)目標，進大學后就可以放松了。這種觀念是十分有害的。

大學需要從學生一進校就給他們“扣好進大學后的第一粒扣子”，讓他們對上大學有正確的認識。關(guān)鍵在于把好“培養(yǎng)關(guān)”，即在學生求學過程中關(guān)注他們的學習態(tài)度、學習習慣，引導(dǎo)他們做好適合自己的大學學習規(guī)劃。一種有效的方式是為每個學生配備學業(yè)導(dǎo)師，通過交流溝通了解他們的困惑、迷茫，并一起制定學業(yè)目標、學習計劃，督促他們完成計劃。此外，還需建立學業(yè)預(yù)警制度，對學業(yè)有問題的學生進行預(yù)警，并給予重修、留級等挽救處理。

我國高校的畢業(yè)率（本科學位授予率）很高，平均高達97%，也就是說，因?qū)W業(yè)原因不能順利畢業(yè)的學生只有不到3%。隨著高等教育規(guī)模進一步擴大，“從嚴”要求是大勢所趨，這樣才能保證畢業(yè)文憑的含金量。這對即將進入大學的學生啟示是，無論考上的大學是什么層次，都需要做好大學學業(yè)發(fā)展規(guī)劃。大學對于所有學生來說，都是新的學業(yè)發(fā)展起點，而絕不是求學的終點，個體未來的發(fā)展，取決于進大學后的繼續(xù)努力。