高考結(jié)束后，有考生在社交網(wǎng)絡(luò)上表示：“數(shù)學(xué)考完，我們考場(chǎng)一片死寂?！迸c此同時(shí)，“葛軍”這個(gè)名字再次登上熱搜。盡管官方多次澄清這位南京師范大學(xué)教授并未參與今年的命題工作，但每當(dāng)高考數(shù)學(xué)題難時(shí)，他總是被“拉出來(lái)示眾”。這背后反映了社會(huì)對(duì)高考命題難度標(biāo)準(zhǔn)的集體焦慮。

打開(kāi)手機(jī)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：無(wú)論哪個(gè)省份的考生，只要覺(jué)得數(shù)學(xué)題難，評(píng)論區(qū)必定會(huì)出現(xiàn)“肯定是葛軍出的題”。這位曾參與2003年江蘇高考數(shù)學(xué)命題的教授，因試題難度大被冠以“數(shù)學(xué)帝”稱(chēng)號(hào)，如今已成為全民心中高考數(shù)學(xué)難的代名詞。但實(shí)際上，葛軍已多年未參與高考命題。教育考試院數(shù)據(jù)顯示，2025年命題組由32位來(lái)自高校和中學(xué)的專(zhuān)家組成，平均年齡45歲，更注重城鄉(xiāng)、地域、性別平衡。人們?nèi)孕枰案疖姟边@個(gè)符號(hào)，因?yàn)樗珳?zhǔn)擊中了公眾對(duì)考試公平性的深層擔(dān)憂(yōu)——當(dāng)題目難到超出預(yù)期，人們本能地需要具象化的“責(zé)任人”。

今年高考數(shù)學(xué)呈現(xiàn)鮮明兩極分化：新課標(biāo)一卷第19題以三角函數(shù)設(shè)問(wèn)導(dǎo)數(shù)，二卷第19題用乒乓球情境考概率，這些創(chuàng)新題讓部分考生直呼“無(wú)從下手”；而基礎(chǔ)題部分，80%考生表示“比模擬考簡(jiǎn)單”。這種刻意設(shè)計(jì)的難度梯度，暴露出命題者的兩難處境。教育部考試中心負(fù)責(zé)人透露，每道試題都要經(jīng)過(guò)“三審三校”，難度系數(shù)需控制在0.55-0.65區(qū)間（即平均分在82.5-97.5分之間）。但問(wèn)題在于：當(dāng)試題想同時(shí)實(shí)現(xiàn)“托底”和“拔尖”，是否必然導(dǎo)致中間群體的“失語(yǔ)”？北京師范大學(xué)測(cè)評(píng)專(zhuān)家指出，當(dāng)前命題存在“難度懸崖”現(xiàn)象——前18題保證及格率，最后兩題突然提升思維層級(jí)，這種斷裂感正是考生不適的主因。

對(duì)比國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化考試或許能給我們啟發(fā)。英國(guó)A-Level數(shù)學(xué)考試采用“階梯式”難度設(shè)計(jì)，純數(shù)、力學(xué)、統(tǒng)計(jì)三個(gè)模塊可自由組合；美國(guó)SAT數(shù)學(xué)則保持整體平穩(wěn)，用“附加題”區(qū)分頂尖學(xué)生。這些經(jīng)驗(yàn)表明，難度控制不是簡(jiǎn)單的“畫(huà)線(xiàn)”問(wèn)題，而是評(píng)估體系的系統(tǒng)性重構(gòu)。上海教育考試院某匿名專(zhuān)家坦言：“我們現(xiàn)在的矛盾，是想用一張卷子同時(shí)完成學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)檢測(cè)和頂尖大學(xué)選拔。”當(dāng)高考要兼顧高職院校招生和清華北大選才，命題難度的天平該如何傾斜？或許正如某省重點(diǎn)中學(xué)教師所說(shuō)：“與其爭(zhēng)論單科難度，不如思考如何建立多維度評(píng)價(jià)體系，讓不同的難度對(duì)應(yīng)不同的發(fā)展路徑?！?/p>

高考本質(zhì)上是社會(huì)流動(dòng)的調(diào)節(jié)閥。當(dāng)我們?cè)谏缃幻襟w刷“葛軍出征，寸草不生”的段子時(shí)，真正該討論的是：在這個(gè)“人均985”的焦慮時(shí)代，教育評(píng)價(jià)如何既給普通學(xué)生溫暖，又為天才留有空間？答案不在簡(jiǎn)單調(diào)低難度，而在構(gòu)建更立體、更包容的測(cè)評(píng)生態(tài)。畢竟，教育的終極公平，是讓每顆星星都能找到屬于自己的軌道。