5月22日，在山東省高密市第五中學(xué)，高三學(xué)生將寫(xiě)有夢(mèng)想的紙飛機(jī)拋向空中。高考臨近，各地學(xué)校組織減壓活動(dòng)幫助學(xué)生放松心情迎接高考。

5月28日，教育部公布2025年全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)為1335萬(wàn)人，比2024年的1342萬(wàn)人減少7萬(wàn)人。這是自2017年以來(lái)高考報(bào)名人數(shù)首次減少。分析認(rèn)為，這一變化主要是由于適齡學(xué)生減少以及高考復(fù)讀生的變化。但值得注意的是，“高考”實(shí)際包括了普通高考和職教高考兩部分。近年來(lái)高考報(bào)名人數(shù)的增減，背后主要原因是職業(yè)教育的發(fā)展。

前幾年高考報(bào)名人數(shù)增加是因?yàn)槁毥谈呖嫉募尤爰爸新毊厴I(yè)生參加職教高考人數(shù)大幅增加；今年高考報(bào)名人數(shù)減少則是因?yàn)槁殬I(yè)教育實(shí)行了中高職貫通、五年一貫制及中本貫通，部分職教生不再參加職教高考，在完成中職段教育后直接升學(xué)到高職或本科。這種變化打破了職業(yè)教育學(xué)歷“斷頭路”，通過(guò)采取職業(yè)教育長(zhǎng)學(xué)制貫通培養(yǎng)模式，把部分學(xué)生從高考中解放出來(lái)，讓升學(xué)不再是“獨(dú)木橋”。未來(lái)職業(yè)教育的主要模式將是貫通培養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)職普融通、高中多樣化發(fā)展，為學(xué)生提供多元升學(xué)與成才選擇。

多年來(lái)，我國(guó)在普通高考之外大力推進(jìn)建立職教高考制度，并實(shí)施貫通培養(yǎng)的重要改革舉措，使職校學(xué)生擺脫升學(xué)壓力，同時(shí)提高技能人才培養(yǎng)。數(shù)據(jù)顯示，2022年我國(guó)五年制高職轉(zhuǎn)專(zhuān)科學(xué)生數(shù)為54.29萬(wàn)人，到2023年這一數(shù)據(jù)達(dá)到了60.70萬(wàn)人。這意味著2019年、2020年分別有54.29萬(wàn)、60.70萬(wàn)中職學(xué)生實(shí)行了五年制貫通培養(yǎng)。過(guò)去五年間，中高職貫通、五年一貫制長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)規(guī)模仍在進(jìn)一步增大。如浙江省，2025年貫通培養(yǎng)規(guī)模已占中職教育的一半。還有一些地區(qū)則在推進(jìn)3+4中本貫通培養(yǎng)。

貫通培養(yǎng)學(xué)生雖然升學(xué)卻不參加高考，這類(lèi)學(xué)生人數(shù)逐年增多，是今年我國(guó)高考人數(shù)減少的主要原因。這也將給我國(guó)基礎(chǔ)教育帶來(lái)結(jié)構(gòu)性變化。一方面，我國(guó)的職業(yè)教育不再是低于普通教育一個(gè)層次的教育。2022年新修訂的《職業(yè)教育法》明確將職業(yè)教育定位為與普通教育平等發(fā)展的類(lèi)型教育。作為類(lèi)型教育的職業(yè)教育，不僅有中職、高職，還有本科、碩士、博士。2024年和2025年，我國(guó)新增本科院校以職業(yè)本科為主，尤其今年新增職業(yè)本科占比高達(dá)70%。

另一方面，我國(guó)職業(yè)教育也在努力探索提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)構(gòu)建技能型社會(huì)的改革。其中包括實(shí)施貫通培養(yǎng)模式，采取產(chǎn)教融合、職普融通的方式，提高職業(yè)教育的地位及技能人才的社會(huì)適應(yīng)性。

隨著新《職業(yè)教育法》的實(shí)施，職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量提高，用人單位重視招聘高素質(zhì)技能人才，提高技能人才待遇，當(dāng)前我國(guó)職校畢業(yè)生就業(yè)前景甚至優(yōu)于部分普通本科院校畢業(yè)生。因此，在普通高考中，一些高分學(xué)生選擇職業(yè)本科，而在中考中，部分學(xué)生直接選擇中高職貫通或中本貫通。這些都是積極的變化，既能促進(jìn)我國(guó)高中教育、高等教育形成合理的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，也能通過(guò)多元升學(xué)與成才選擇緩解學(xué)生和家長(zhǎng)的升學(xué)與學(xué)歷內(nèi)卷，倡導(dǎo)新的教育觀(guān)與成才觀(guān)。

隨著職教高考制度的建立，尤其是貫通培養(yǎng)模式的不斷推進(jìn)，我國(guó)學(xué)生的升學(xué)選擇已經(jīng)更加多元，無(wú)需繼續(xù)擁擠在高考這個(gè)“獨(dú)木橋”上。在多元的升學(xué)與成才選擇中，學(xué)生可以結(jié)合自身興趣、能力選擇適合自己的道路，更好實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，也為社會(huì)作出更大貢獻(xiàn)。