這種“劣幣驅(qū)逐良幣”的現(xiàn)象，破壞了校園藝術(shù)教育的健康生態(tài)，讓素質(zhì)教育的本質(zhì)在功利化的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)下逐漸迷失，形成惡性循環(huán)，催生不良教育生態(tài)。

讓素質(zhì)教育回歸初心

有受訪者認(rèn)為，從學(xué)生個(gè)體發(fā)展角度來(lái)看，當(dāng)節(jié)目編排全程由校外機(jī)構(gòu)操刀，學(xué)生僅成為機(jī)械執(zhí)行者，創(chuàng)造力和想象力被束縛。原本學(xué)生可以在策劃中鍛煉思維，在排練中學(xué)會(huì)溝通協(xié)作，如今這些寶貴的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)被剝奪，校園活動(dòng)育人價(jià)值大幅降低。

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉建議，教育相關(guān)部門應(yīng)合理把控藝術(shù)考評(píng)、匯演的頻次與規(guī)模，減少重復(fù)性、形式化的展演，給學(xué)校留出充足的準(zhǔn)備時(shí)間與自主空間學(xué)校內(nèi)部可以成立藝術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)教師及相關(guān)學(xué)科教師共同組成，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃節(jié)目安排，改變將任務(wù)簡(jiǎn)單分?jǐn)偨o班主任的粗放模式。

中南大學(xué)社會(huì)學(xué)副教授米莉認(rèn)為，應(yīng)加大對(duì)校內(nèi)藝術(shù)教育資源的投入力度，定期組織教師參加藝術(shù)素養(yǎng)提升培訓(xùn)，如邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家開(kāi)展講座、設(shè)立工作坊，選派教師參加專業(yè)進(jìn)修等，提升教師在藝術(shù)課程教學(xué)、節(jié)目編排等方面的能力鼓勵(lì)教師結(jié)合學(xué)校特色與學(xué)生興趣，自主研發(fā)藝術(shù)校本課程完善校內(nèi)藝術(shù)設(shè)施建設(shè)，為師生開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)提供良好的硬件條件。

儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，教育主管部門要重新審視藝術(shù)節(jié)目考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。除了考量節(jié)目效果，還應(yīng)將學(xué)校自主策劃程度、師生參與度、教育過(guò)程的完整性與創(chuàng)新性等納入核心評(píng)價(jià)指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)?；貧w藝術(shù)教育本質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力與素養(yǎng)。在學(xué)校內(nèi)部，完善教師在藝術(shù)教育工作中的激勵(lì)機(jī)制，將節(jié)目指導(dǎo)、藝術(shù)課程教學(xué)成果與教師績(jī)效考核、職稱評(píng)定掛鉤，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。

有受訪專家認(rèn)為，校內(nèi)活動(dòng)中若學(xué)?；虬嗉?jí)確需外包部分藝術(shù)教育服務(wù)，應(yīng)制定嚴(yán)格的外包準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)管流程，并規(guī)范收費(fèi)行為。在合作過(guò)程中，學(xué)校要加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督，安排校內(nèi)教師參與其中學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，提升能力。