中山大學(xué)校長(zhǎng)高松：“非升即走”的重點(diǎn)不是“走”，而是“留” 促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)！2024年11月11日，中山大學(xué)廣州校區(qū)南校園懷士堂迎來了創(chuàng)立于1924年的中山大學(xué)的100歲生日。作為華南學(xué)術(shù)重鎮(zhèn)，中大近年來在人才培養(yǎng)上動(dòng)作頻頻：開設(shè)若干二次遴選交叉學(xué)科專業(yè)、跨學(xué)科微專業(yè)，全校2500門左右的專業(yè)課實(shí)現(xiàn)跨院系開放共享；所有院系均開設(shè)本研貫通課。學(xué)校還研究建設(shè)全校性核心通識(shí)課程，并從校級(jí)層面推進(jìn)人工智能、邏輯與寫作三門課程。2025年，中大宣布將進(jìn)一步擴(kuò)招，內(nèi)地本科生招生規(guī)模由原來的7730人增至7845人。

中國(guó)科學(xué)院院士、中山大學(xué)校長(zhǎng)高松表示，新增的招生計(jì)劃主要聚焦于新興交叉學(xué)科、國(guó)家緊缺學(xué)科以及雙學(xué)士學(xué)位等復(fù)合型人才培養(yǎng)項(xiàng)目，推動(dòng)重點(diǎn)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

關(guān)于文科建設(shè)，高松認(rèn)為文科教育是一種精神教育，重在塑造人的靈魂，是推動(dòng)歷史發(fā)展的重要力量。他提出要做“有氣象的人文社會(huì)科學(xué)學(xué)問”，即聚焦中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)重大理論和實(shí)踐問題，努力構(gòu)建以各學(xué)科標(biāo)識(shí)性概念、原創(chuàng)性理論為主干的自主知識(shí)體系，在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)，探索新時(shí)代發(fā)展的新方向、新路徑。

針對(duì)文科的發(fā)展，中大將推進(jìn)學(xué)術(shù)治理與管理體系改革，保護(hù)“孤獨(dú)的思考者”，平衡“有組織科研”和自由探索之間的關(guān)系。學(xué)校將創(chuàng)建多樣化的科研組織形式，充分發(fā)揮學(xué)部的作用，設(shè)立實(shí)體機(jī)構(gòu)開展系統(tǒng)綜合研究，采用靈活的聯(lián)合團(tuán)隊(duì)等創(chuàng)新組織模式承擔(dān)項(xiàng)目。例如，中大與新疆文物考古研究所、吐魯番學(xué)研究院聯(lián)合發(fā)掘的“吐魯番西旁景教寺院遺址考古”入選了2023年中國(guó)考古新發(fā)現(xiàn)。此外，學(xué)校還將優(yōu)化哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)成果和人才評(píng)價(jià)體系，形成尊重文科、支持文科的文化氛圍。

對(duì)于新工科的發(fā)展，學(xué)校將其布局在深圳校區(qū)，考慮到深圳市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，能為新工科建設(shè)提供豐沃的土壤。目前，全校的工科教師已占專任教師的三分之一，形成了新的工科人才培養(yǎng)模式和文化。新工科的布局和發(fā)展為中大補(bǔ)齊了學(xué)科拼圖。

中大在2024年獲教育部學(xué)科交叉中心試點(diǎn)建設(shè)批復(fù)，重點(diǎn)布局超算、海洋、生物醫(yī)學(xué)等交叉領(lǐng)域。學(xué)校正在推進(jìn)學(xué)部制改革，成立了7個(gè)學(xué)部，構(gòu)建了“學(xué)?！獙W(xué)部—院系”三級(jí)學(xué)術(shù)治理體系。這種制度設(shè)計(jì)有利于統(tǒng)籌相同和相近學(xué)科的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)科交叉融合。學(xué)校還推動(dòng)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)，建設(shè)“土木、水利與海洋工程”“政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與哲學(xué)（PPE）”“整合科學(xué)”等交叉學(xué)科，探索和發(fā)展跨學(xué)科微專業(yè)。

對(duì)于“預(yù)聘—長(zhǎng)聘制”，高松認(rèn)為重點(diǎn)不是“走”，而是“留”。中大的“預(yù)聘—長(zhǎng)聘制”允許預(yù)聘助理教授在到崗的第2-4年申請(qǐng)晉升預(yù)聘副教授，給青年學(xué)者多一次晉升機(jī)會(huì)。2023年，中大引進(jìn)的159人中，國(guó)家級(jí)高層次人才占比達(dá)14.5％，高層次人才比例明顯提升。

面對(duì)人工智能的沖擊，中大不僅加大人工智能專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，還積極推動(dòng)人工智能賦能教育教學(xué)改革，發(fā)揮人工智能的“導(dǎo)師”“學(xué)伴”和“助教”的作用，加強(qiáng)“人機(jī)協(xié)同”環(huán)境下的創(chuàng)造力培養(yǎng)。學(xué)校開設(shè)了面向所有專業(yè)的人工智能通識(shí)課程，設(shè)立了“人工智能+”交叉專業(yè)、微專業(yè)和雙學(xué)位項(xiàng)目。

中大與城市產(chǎn)業(yè)對(duì)接，分別與廣州“12218”、珠?！?+3”、深圳“20+8”的產(chǎn)業(yè)布局相對(duì)接。大學(xué)與區(qū)域共生共榮，中大與這些城市之間是“雙向奔赴”。例如，珠海校區(qū)布局“深海、深空、深地、深藍(lán)”學(xué)科群，涌現(xiàn)出一大批有影響力的科學(xué)成果。深圳則提供了良好的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和平臺(tái)，支持科研創(chuàng)新和人才培養(yǎng)工作。

關(guān)于基礎(chǔ)研究和地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的平衡，高松認(rèn)為兩者邏輯是內(nèi)在統(tǒng)一的。2024年10月，中大香港高等研究院揭牌成立，這是內(nèi)地高校在港的首個(gè)綜合性研究機(jī)構(gòu)，旨在面向前沿科學(xué)、基礎(chǔ)研究、學(xué)科交叉做出突破，并注重科技成果的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。

中大要實(shí)現(xiàn)“由大到強(qiáng)”的目標(biāo)，關(guān)鍵在于從擴(kuò)大規(guī)模過渡到提升質(zhì)量。學(xué)校將完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)“以學(xué)生成長(zhǎng)為中心”的教育教學(xué)改革，優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專業(yè)，培養(yǎng)面向未來的創(chuàng)造性人才；聚力建設(shè)若干高峰學(xué)科，持續(xù)加大資源投入力度，吸引更優(yōu)秀、更有潛力的學(xué)者加入；堅(jiān)持“四個(gè)面向”，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求和科技自立自強(qiáng)，深度融入粵港澳大灣區(qū)發(fā)展。

高松鼓勵(lì)年輕人在不確定性中抓住機(jī)會(huì)把握未來，面對(duì)困難時(shí)要堅(jiān)定信心，沉住氣，穩(wěn)住心。他提倡激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、思想力和行動(dòng)力，面對(duì)新問題時(shí)能自我學(xué)習(xí)，不人云亦云隨波逐流，常思考“為什么”和“為什么不”，采取有效行動(dòng)。這三種能力相乘，就會(huì)形成創(chuàng)造力，讓自己能夠有意義地生活，創(chuàng)造性地工作，持續(xù)性地成長(zhǎng)。中山大學(xué)校長(zhǎng)高松：“非升即走”的重點(diǎn)不是“走”，而是“留” 促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)！