全國政協(xié)委員倪閩景：中小學(xué)不必開設(shè)AI課程 重構(gòu)課程方案體現(xiàn)AI思想。全國政協(xié)委員倪閩景認為，中小學(xué)人工智能教育不僅僅是增加一門新課程，而是要對中小學(xué)課程方案進行重構(gòu)。每門學(xué)科都應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用人工智能的思想與方法，教師需要在教學(xué)中主動探索應(yīng)用場景，同時建設(shè)相應(yīng)的硬件設(shè)施，并鼓勵孩子們基于人工智能開發(fā)個性化的學(xué)習(xí)方法。

AI時代已經(jīng)到來，在眾多大模型的背景下成長的中小學(xué)生該如何學(xué)習(xí)AI，中小學(xué)校又該如何正視AI，這是倪閩景一直在思考的問題。教育部已提出目標(biāo)，計劃在2030年前在中小學(xué)基本普及人工智能教育，并發(fā)布了《中小學(xué)人工智能通識教育指南》。許多地區(qū)也推出了人工智能教育實驗區(qū)和實驗校。

倪閩景強調(diào)，人工智能教育的重心不在于教學(xué)生使用人工智能，而在于利用人工智能促進基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。他建議營造濃厚的人工智能教育環(huán)境，指出人工智能不僅是數(shù)字化工具，更是人類生存維度的擴展。例如，圖書館的人工智能借書還書系統(tǒng)、教室里的智能照明和新風(fēng)系統(tǒng)、校園中的智能炒菜機和掃地機器人等，都表明孩子們生活在一個人工智能應(yīng)用的現(xiàn)代環(huán)境中。

對于部分學(xué)校引進人工智能課程，倪閩景并不反對，但他建議每一門學(xué)科都要依托人工智能進行教育創(chuàng)新。他認為，中小學(xué)人工智能教育不是簡單地增加一門技術(shù)課程，而是要對課程方案進行重構(gòu)，讓每門學(xué)科都盡力體現(xiàn)人工智能的應(yīng)用思想與方法。

倪閩景提出了分年齡分層次有針對性地開展人工智能教育實踐的觀點。低齡孩子更需要真實的自然世界和自然語言學(xué)習(xí)，可以側(cè)重感知和體驗人工智能技術(shù)；稍大的孩子有較強的動手實踐欲望，可以側(cè)重理解和應(yīng)用人工智能技術(shù)；高中階段的學(xué)生則可以側(cè)重應(yīng)用人工智能技術(shù)開展項目創(chuàng)作和前沿應(yīng)用。

倪閩景認為，無論學(xué)生如何努力學(xué)習(xí)，在知識與技能上都將學(xué)不過機器。人工智能將淘汰所有把人作為工具的工作，甚至?xí)蕴话愕挠嬎銠C編程人員和普通設(shè)計人員。但以核心素養(yǎng)培育為目標(biāo)的教育將永遠存在。人之所以成為人，是因為擁有與硅基生命完全不同的精神和靈魂。人工智能再智慧也不會直接在人的大腦里形成價值觀和精神品質(zhì)。人生的成功幸?？康氖莾r值觀、專注力、良好的人際關(guān)系和遇到困難時的韌性。因此，人工智能教育的價值取向應(yīng)該是立德樹人，引導(dǎo)學(xué)生正確處理人與技術(shù)、社會的關(guān)系，促進思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高解決實際問題的能力。